让语文情境教学之花美丽绽放——以《父亲、树林和鸟》为例

詹晨欣

(福建省建瓯市竹海学校 福建 南平 353100)

所谓的情境教学法，就是在老师的引领下，制造出一种活跃的、有声有色的情境，有效激发学生的学习热情，培养他们养成自主合作学习的习惯，帮助他们更好地理解课文。捷克教育学家夸美纽斯曾说：“教学是把一切事物交给一切人类的全部艺术。”如何巧妙的把这些事物教授给学习者？这又是一门艺术。如何创设良好的情境，活跃学生的思维，把语文知识真正传递到学生的内心呢？本文以《父亲、树林和鸟》这篇课文为例，探讨语文情境创设的有效策略。

1.情境教学让课堂充满快乐

“兴趣是最好的老师。”把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。

在设计教学环节时，我一共设置了三大关卡：(1)字词小达人；(2)预学小能手；(3)阅读小明星。

闯关模式的情境教学符合三年级学生的自身特点，抓住他们的兴趣，对症下药。兴趣是学习的动力来源，它能够使学生对事物保持一颗好奇心，并且出于这种好奇而去进行探知。闯关模式教学可以激发学生的好奇心理和求知欲望，激发学生对知识的探知热情，以此来提升他们学习的积极性和主动性。从这个意义上说，闯关模式情景教学能有效达到逐层递进，环环相扣的教学效果。

2.情境教学让导课充满趣味

课堂导入对激发学生学习兴趣，提高学习的主动性起到至关重要的作用。有时我们会急于传授知识，而忽略了这个环节。殊不知，良好的开端是成功的一半。只有激发了学生的学习兴趣，学生的上课效率才会提高。通过情境教学的导入，让课堂充满趣味，吸引学生的注意力，激起学生的学习课文的兴趣。

在《父亲、树林和鸟》一文中我是这样导入的：通往幸福彼岸的学习列车已经驶过6个站点了，沿途我们欣赏了美丽的校园，走进了金色的秋天，游历了奇妙的童话世界等。现在我们将继续搭乘这趟幸福号列车，开往第七个站点，去感受大自然的无穷魅力，去体会人与自然的和谐情谊。

瞧！有一位可爱的小男孩要和他的爸爸去大森林里探秘，同学们想和他们一起去吗？他们说了，要想一起去探秘啊，就得过关斩将。同学们，你有信心吗？

同时，伴着音乐展示图片，把学生带入遐想的境界。让他们形成一种积极探秘、研究的心理，从而更加积极主动地参与到教学过程中。

3.创设情境让生字教学充满热情

通常情况下，生字教学是比较枯燥的。这时，创设快乐的教学情境，可以使识字教学变枯燥为新奇，变呆板为活泼，变被动为主动，从而激起学生的学习兴趣。

我将本课的生字分为三个小关：(1)字词小达人，学习课文中难理解的词语；(2)猜谜我最棒；(3)写字我最美。

利用这样快乐的闯关，加上语言的渲染，让学生在学习生字时不觉得乏味，调动他们的积极性，提高识字兴趣及效率。

4.情境教学让品读课文兴味盎然

《语文课程标准》中指出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教师应把课堂还给学生。在本堂课中，我为学生创设了有利于自主合作探究的学习情境。

首先，在上课前，提前准备好的预学单，将学生学习中能自主完成的任务都放进预学单中，让他们先自主合作完成。这样的自主预学培养学生的自学能力，发散学生的思维，让他们提前对课文有所了解，并对此学会提问题。名家说过：爱提问的孩子一定是会学习的孩子。

预学后，对学生的预学情况进行梳理归纳。梳理出学生预学中最有含金量的问题：“从哪里可以看出父亲一生最喜欢树林和歌唱鸟呢？”再以学定教，以读代讲，引领学生进行小组合作探究，去细细品读课文。

在这过程中，用语言渲染通过这一关卡就可以和森林里的那对父子去探秘了。巧设情境，充分发挥学生的自主能动性，让学生自主学习,做学习的主人。

接着，在品读“我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲”等句子时，创设语言情境，通过齐读、小组读、示范读等不同形式的朗读加深理解，升华了学生的情感，轻松了解父亲对树林和鸟儿的喜爱。

最后，在教学过程中设计有课后开放性的阅读作业。苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”所以，设置这个环节旨在激发学生的阅读兴趣。

综上所述，良好的教学情境对小学生的学习兴趣、学习效率和学习情感的激发与培养具有积极作用。这样的教学实现深入的“先学后教，以学定教。”这是真正的以学生为主、开放性的课堂。学生高度参与的课堂，才有蓬勃的生命力、智慧的生成，才能让语文课堂绽放出美丽的花朵。