在听说读写训练中提高语文写作教学质量——小学语文写作教学之我见

谭忠相

(广西壮族自治区南宁市江南区苏圩镇保城小学 530228)

在听书读写的共同映照之下，小学语文的写作教学更加绽放起实质性的意义，更加能够体现出小学语文写作教学之意义与目标。从教育教学的基本理论上来说，听说读写也是小学语文教学绕不开的话题，同时也是小学语文教学过程中，教师与学生都应当予以重视的话题，尤其是写作教学过程中，听说读写的意义犹大。

1.听说读写训练中提高语文写作教学质量的注重方面

1.1 注重听说读写训练之兴趣引导性。在充分的进行听说读写训练的过程中，教师要注重听说读写训练的兴趣引导性的作用。对于小学阶段的学生来讲，只要小学生对于某一问题有良好的兴趣，而且有着更加强烈的学习愿望，就能够把知识学好。听说读写的过程实际上就是不断的塑造学生对于小学英语写作之兴趣的过程，所以说教师在充分的运用听说读写对学生训练之前要特别的注重听说读写训练之兴趣引导性的作用，如何更好的让小学生对于写作感兴趣，如何更好的发挥兴趣引导的作用，这些是教师在进行小学写作教学过程中必须要注重的。与此同时，听说读写之兴趣引导性的功能，还表现在教师要充分的让小学生感受到学习的意义以及学习过程中所存在的问题解决的乐趣，以此为基础，才能够充分的发挥听说读写之兴趣引导性的教学功用。

1.2 注重听说读写训练之引导性。在小学语文写作教学中，教师最为重要的是要学会引导学生把所思所想转化为语言文字。从这个意义上来说，听说读写的训练最为根本的是要学会引导学生积极的思考，积极的转化为自己的文字表达。所以在小学语文写作教学中听说读写的训练又具有了另一种意义上的重要性，这就是说教师还要善于让学生在自己的科学的引导之下来实现教学的目的，让小学生更加能够善于并敢于表达自己的观点，这可能对于小学语文写作教学来说是至为关键与重要的。这也说明在小学语文写作教学中，教学方式和教学方法不能够僵化，要灵活与适当的把小学语文写作教学的过程真正的融入到科学性的引导之中，让学生在教师恰当的循循善诱的引导之下来实现教学，这样才能够使写作的教学质量与水平更高。

1.3 要注重听说读写训练之方法性。在小学语文写作教学中，方法性指的是教师要善于把写作的方法和思路转化为学生一种内在的学习路径。从这个意义上而言，听说读写训练可能就构成了小学语文写作教学的一种方法性的训练，如何更好的让学生善于表达出来，能够更恰当的表达出来自己的所思所想，这是小学语文写作教学的一个重要维度。从这个意义上而言，科学性的教学方法以及科学性的写作方式和表达方式构成了小学语文写作教学的基本格局。在小学语文写作教学过程中，教师要善于把这些科学性的写作方法和科学性的表达方法通过各种训练来予以坚固化，使学生真正的能够在自己学习的过程中运用这些方法，在写作的过程中时常想到这些方法，这对于小学语文写作教学的长久性和实效性具有基础性的地位。

2.听说读写训练中提高语文写作教学质量的教学方法

2.1 听说读写训练之生活化教学方法。在小学语文写作教学中，让学生在生活化教学方法中感受到学习的意义以及学习目标和学习动力所带来的快乐。生活化教学方法最为根本的意义就在于能够为学生提供思考的空间，让学生的想象力在生活的空间之中不断的延展，实现小学语文写作教学的根本目的与目标不断的巩固小学语文写作教学的实效性。这就要求教师要引导学生学会观察与思考生活现象，不断的把生活现象内化为自己的学习动力，使小学语文的教学能够真正的在生活的不断的延展之中得以训练，观察与表达生活现象，并在此基础之上能够更好的形塑小学生语文写作的功底，不断的实现小学生语文写作功底的训练，使小学语文写作锦上添花。

2.2 听说读写训练之提问性教学方法。小学语文写作的训练与锻炼不是一蹴而就的，很多时候是建立在多种教学方法相互的以及综合的作用的基础之上的。在小学生写作训练的过程中，我们应当充分的注意到小学语文写作的过程是建立在一个提问性教学方法的恰当运用的基础之上。所谓提问性教学方法就是要求教师应当就某一问题或某一现象，让学生用简洁与明快的语言来予以表达与表述。同时也应当明确提问的过程也恰恰是推动学生思考的过程，在小学语文写作训练的过程中，提问恰恰是一种逼迫着学生进行自我思考。立足在这样的基础之上，我们对于提问性的写作教学方法的训练，就会具有更加深刻的认识与思考，也更加能够让我们认识到体位性教学方法发挥作用的基础。在实践教学过程中，教师要特别注重提问的内容，提问的方式以及提问的科学性。

结语

综上，在听说读写训练中提升小学生语文的写作能力是一个综合性的学习与培训过程。它在很大程度上既要求教师要有强烈的问题意识，善于发现小学生在写作过程之中容易出现的问题，并且善于捕捉小学生学习过程中的疑难点，并在此基础之上来强化小学生的写作功底。