核心素养下的小升初语文过渡教学研究

马莉雅 买 斌

(1.甘肃省和政县陈家集初级中学 甘肃 临夏 731200)(2.甘肃省和政县新营大庄小学 甘肃 临夏 731200)

之前的小学语文教学与初中语文教学的之间联系不太紧密，所以小学语文教师在高年级教学中忽视了学生语文习惯和语文素养的提升，注重基础知识的传授。但是近年来小初衔接严重脱节，学生在进入初中阶段之后，因初中课程内容加多，难度加大，导致学生一时间很难适应初中语文教学。绝大多数小学生在升入初中后，因为无法良好地理解初中语文教学内容，渐渐地对语文学习失去了信心，导致初中语文教学的效果大打折扣。因此，小学语文教师要重视小学高年级语文教学与初中内容的衔接，做好过渡教学，为小学生进入初中打下良好的基础。所以小学高年级语文教师要侧重对初中教学内容的引导，使学生对初中语文的教学内容能够有效理解，提升学习的兴趣，进而提高主动性和积极性的学习，提高初中语文教学的效率和质量。从此可以看出，小学高年级的语文教师必须重视过渡教学，引导学生能够在进入初中阶段之后学习能力有所提高。

1.小学高年级语文教师要在课堂教学中做好过渡教学

在语文教学中，期初小学高年级的语文过渡教学并没有得到应有的重视，小学语文教学和初中语文教学之间各自分开，教学的内容和形式差异很大。在小学语文的教学中有着非常突出的阶段性的差异。其次，在高年级的语文教学中注重对学生的成绩过度期待，尤其进入六年级后半学期，接近升学考试过程，课程内容结束的较早，将很多的时间都用在学生对基础知识的掌握上。学生的成绩虽然取得了一定的成效，然而学生的语文学习的习惯和能力并没有得到相应的提高。小学语文教学的真正作用没有得到激发，没有以帮助学生打下良好的语文学习的基础为契机，培养学生的良好的语文学习的习惯为出发点，小学阶段的语文教学，其培养学生对于知识的过渡性和持续性是十分有必要的。显而易见初中语文教材与小学语文从本质上是存在一定差异的，知识难度和内容形式也有了明显的差异，尤其文言文内容的增加对初中语文教学提出了更高的要求。基于此种情况，小学教师要重视小升初阶段的过渡教学，改变语文教学的方式方法，对过渡教学有一个全面的认识和了解，让学生进入初中之后，在初中的语文教学中适应语文教学，并且有效掌握初中语文课堂教学教学的内容，真真切切的感受到初中语文教学的特有魅力，从而更加饱满的投入到语文学习当中。

2.要培养学生善于思考和交流的语文学习方式

在小学阶段，语文教学既要保证知识的传授，更要培养学生开动脑筋勤于思考的好习惯。因为随着进入初中，要求学生在语文学习活动中要具备了较好的基础知识，思维能力和语文基础知识需要有效的进行调用，所以在小学高年级阶段要重视学生的自主学习的能力。语文教师为了提高课堂教学的深度，尤其进入小学高年级阶段，在课堂教学中应当培养学生独立思考意识以及合作探究学习的好习惯。首先要培养学生对语文知识深入思考的学习习惯，遇到问题能够学会迁移思考，不要在课堂中将所有的精力放在等待老师的讲授，借助现成的语文内容进行被动式学习。而是要坚持学生自己去寻找问题的答案，只有学生自主的学习模式激活了，才能促进学生思维的有效拓展和激发，只有这样学生在进入初中语文学习时因内容增多不至于太慌张。另外，小学高年级语文教师还要培养学生相互交流和探讨学习的良好习惯，在遇到问题时要懂得团队协作，结合别人的见解，集思广益。这就要求语文教师通过设置学习小组的形式，带动学生积极思考，以小组为单位展开有效的讨论，进而营造民主开放的学习氛围，让学生的语文思维得到激活和释放。只有这样，才能适应初中阶段的语文学习压力，提高语文学习的质量和效果。其次，要提高学生在课堂教学之中的有效质疑。在培养学生的质疑时，教师要让学生在课堂学习之后，养成总结和分析的好习惯，找出提问的方式方法，不断提高他们的质疑能力，让学生通过提出问题、高效地完成语文学习的任务，实现初中语文优质教学的效果。

3.重视学生的学习能力和学习习惯的培养

在小学的语文教学中，教师的引导和教学方式对学生的影响巨大，通过积极引导学生，培养学生的学习能力和良好的学习习惯，为今后更高学段的语文学习打下坚实的基础。这就要求小学高年级语文教师首先要花心思培养学生良好的学习习惯，提高课堂教学的成效，保持学生的注意力集中。其次，语文教师就要充分发挥自身的引导能力，引导学生在阅读和写作过程中，培养良好的语文学习习惯，并且能将自己的感受有条不紊的记录下来。同时语文教师要对学生的家庭作业做到及时检查评价，和家长共力，促进学生家庭作业及时完成和保证质量。这对于学生的学习能力有着重要的作用，所以需要教师和家长进行及时的督促，从小养成学生良好的语文学习习惯和自主学习。这样才能使得学生进入初中之后在语文学习中游刃有余，能够灵活的选择学习时间，保证在课堂教学之外学生自主学习的积极性，养成良好的自主学习习惯，从而提高学生的语文学习能力。