在童话教学中如何培养小学生的语文素养

龙 茜

(四川省内江市资中县水南实验学校 四川 内江 641200)

随着新一轮课程改革的不断深入发展，很多语文教师已经开始重视童话课程的教学，但是，因为大部分教师缺乏童话素养，在学生的主体地位方面没有引起重视，导致在小学语文童话教学中，没有达到预期的教学目标。因此，应该采用有效的教学策略，开展高质量的童话教学。

1.重视地位，激发兴趣

新课程的改革要求是在课堂教学中，以学生为主体，重视学生的主体地位，让学生真正成为课堂中的主人。因此，在小学语文童话教学中，教师应把全班学生作为主体，同等对待，根据他们的学习实际情况，自己的兴趣爱好来开展课堂教学，争取满足全班学生对童话学习的需求，在满足需求后，再激发学生对学习童话的兴趣。比如：在教学《小白兔和小灰兔》一课时，首先，教师应让学生进行自主阅读，在阅读中学生有了自己的看法，理清自己的思路，从而充分地调动学生学习的主动性和积极性。其次，学生在对童话故事的内容有了一定的了解之后，教师再根据童话故事的具体内容对学生进行充分的指导。以小组为单位，一个学生朗读小白兔说的话，一个学生朗读小灰兔说的话，其他同学认真听，然后，小组再进行轮流朗读，完成后，教师进行相关问题的提问：孩子们，你们愿意当小白兔，还是愿意当小灰兔，并说出自己的理由。孩子们异口同声回答道：“愿意当小白兔。”有的孩子说：“因为小白兔爱劳动”，有的孩子说：“小白兔是用自己的辛苦换来的成果”。还有的孩子说：“我们只有像小白兔那样努力，才会有吃不完的菜”。这样，用学生为主体的教学方式，开展童话课堂教学，不仅可以集中学生的注意力，让他们投入在课堂中，还能对学生的独立思考问题的能力进行培养，充分发挥学生的主观性，自主性，从而帮助学生对童话知识的掌握，活跃了课堂氛围，提升了学习效率。

2.鼓励学生，进行朗读

让儿童和文本的主人公进行深入的对话，这是童话教学的特点。儿童在有效的对话中，可以提高语文素养，实现儿童才智的成长。小学语文教材为学生所设计的童话情节较为简单，语言较为简洁，是因为小学生的年龄年龄较小，身心发展尚未成熟，理解与掌握童话的能力有所限制。所以，小学生可以通过自主阅读，自己对童话进行一定的理解，教师可以不需要去引导阅读。在朗读活动中，故事中人物的语言、动作、神态、心理活动等关键词句，学生可以进行体会，体会后再用有声语言表达出来，这样提高儿童语言的感悟能力。拟人，夸张，比喻等等修辞手法，让学生领悟到语言的生动形象，加深学生朗读的深刻印象。因此，在小学语文童话教学中，教师应当设计不同的朗读方法，让学生自主朗读，同桌之间相互朗读，各个小组进行朗读。让学生积极主动地投入到朗读童话中去。

3.根据需求，选择内容

在小学语文童话教学中，应根据学生的实际学习需求，选择合适的童话教学内容。教师先认真阅读教材，选择合适的童话教学内容，利用教材，从语文教材中选择合适的童话教学内容，再考虑学生心理的特征和学习水平，合理的选择童话，有针对性的对童话重点内容进行有效的整合，满足学生的求知欲望。总之，在小学语文童话教学中，应该以学生为主体，充分发挥学生自己的想象力，充分发挥学生自己的优势，激发学生的求知欲望。同时，小学语文老师还应该像孩子一样，有一颗童心，站在孩子的角度，去解读童话，走进童话，与孩子们一起分享童话中的喜怒哀乐，帮助孩子们心灵的成长。

4.开展表演，创建情境

在小学语文童话教学中，教师除了传授学生的知识外，还应该根据教学内容，进行表演活动，让学生在表演过程中，不仅掌握相关的书本知识，还可以享受表演活动中的快乐。这样，不但可以提升课堂教学效率，还能达到预期理想的教学效果。比如：在教学《小公鸡和小鸭子》一课中，教师创设情境，进行体验，引导学生积极地、主动地参与课堂活动。让学生先分别扮演小公鸡和小鸭子，然后再让学生与学生之间互相交换表演角色，让孩子们充分体会到小公鸡和小鸭子的语言与性格特点，帮助孩子们加深对这篇童话内容的印象。结果是，活跃了课堂气氛，加深了对事物的认识，提高了语言表达能力，体现了学习的主动性，养成了主动阅读的习惯。孩子在表演活动结束后，教师再针对不同孩子扮演的角色给予一定的鼓励、表扬，这样更加有助于激起孩子对表演的强烈欲望，充分调动孩子们参与表演的积极性与主动性，为今后的童话教学打下坚实的基础。