浅谈如何提高后进生的写作能力

2020-11-25李越

读与写 2020年13期

李越

(辽宁省调兵山市第一小学辽宁调兵山 112700)

1.后进生写作能力低下的主要原因

1.1 写作教学模式过于传统化、形式化。很多语文教师受到传统的教学方法的影响，在教学过程中，使用的教学手段比较流于形式，让学生背诵作文模板，或者背诵一些名言警句、优美的句子等，让他们在写作的过程中运用起来。这种教学模式，很容易禁锢学生的思维。学生在写作的过程中，也很难有创新之处，这对于他们的学习非常不利。一些写作能力较低的后进生就是因此产生的。

1.2 缺乏真情实感与生活的联系。很多学生没有生活经历，所以写作内容大多比较空洞，且没有投入自己的情感，后进生的此类问题更为严重。若是在教学中，教师不注重细节教学，并引导学生在写作中投入真情实感，则很难帮助学生有效丰富自己的写作内容，提升自身的写作水平与能力。

2.小学语文写作教学提高后进生写作能力的措施

2.1 创新教学模式。在教学过程中，教师有必要审视当前小学语文写作教学中存在的问题，摒弃以往落后的教学观念，实现教学模式的创新。比如，若是学生的写作题目与景色有关，教师便可以带领学生一起参观校园，让学生观察校园中的景色，并近距离观察校园中的花花草草，引导他们通过使用自己的语言来描述景物。如此，学生与大自然近距离接触的基础上，再写关于景色的作文時，他们便知道从何处下笔，而不是千篇一律地描述大树、小草。再比如，当学生写关于人物的作文时，教师则可以给学生呈现一些影视剧中关于人物的视频，让学生观察这些人物的言行举止，再进行描写。他们可以从细节来描述人物，或者从侧面来描述人物，在此基础上，便可以写出丰满的人物形象出来。在教学过程中，教师应该学会创新教学形式，带领学生一起感受写作的美妙之处，在此过程中，激发学生的写作兴趣，进而提升他们的写作能力。

2.2 加强后进生基础语文知识的教学。随着新课程改革教育工作的不断推进和实施，现阶段的小学语文教学工作中语文写作教学所占比重越来越大，逐步成为许多教师语文教学中的重要内容。在语文写作教学中应用读写结合教学模式不仅可以帮助学生有效提升语文阅读能力和语文表达能力，同时可以通过读写结合的训练，逐步提升学生的语文写作能力，并且通过以读带写、以写助读的方式实现阅读与写作的有机结合，相互促进，使学生在阅读中学习到不同的文章写作方法与写作技巧，在写作中加强语文阅读的效果，提升语文教学质量，达到较理想的教学效果。在语文学习过程中，阅读和写作是相辅相成、互相联系的，语文写作可以有效提高学生的阅读能力与阅读效果，同时语文阅读又可以扩大学生知识面，积累写作素材，带动和促进学生的语文写作水平。从三年级开始，学生接触了语文写作。但是，一、二年级的时候，学生学习的是一些基本的字词，对于大篇幅的写作，他们可能还比较陌生。因此，具备基础的语文知识是学生写好习作的前提与基础。首先，教师要引导学生阅读。小学阶段，学生的学习压力较小，因此，教师可以给学生推荐一些书籍，像是《三国演义》《西游记》等的白话文版本，让学生对基本的遣词造句有一些了解，并在读书的过程中，了解到一些基本的逻辑思维。这对他们之后的写作，有非常重要的作用。其次，教师可以给学生推荐一些具有文化底蕴的电视节目，让他们在课余时间观看，并在此过程中，积累一些古典诗词，像是《中华好诗词》等。在观看节目的过程中，他们不仅能够了解一些基本的诗词知识，还能对古代的诗人有一定的了解，这对于提升他们之后的写作水平有极大的帮助。最后，教师可以引导学生多观察生活中的事物。观察能力是小学生应该具备的基本能力，在日常学习与生活过程中，学生应该多观察自己的同学以及生活中遇见的一些事情，并随时记下自己的感悟，长久地积累下来，学生的写作能力定会得到一定的提升。

2.3 拓宽后进学生写作思路。小学阶段，学生的想象力比较丰富。因此，在教学过程中，教师不应该禁锢学生的思路，反而应当鼓励学生进行思考，拓宽他们的写作思路。比如，教师在写作教学中设置多种问题，让学生在回答问题的过程中，逐渐拓展自己的思路。某次，作文的大标题是“记事”，见到这个题目之后，很多学生第一反应是想写“难忘的事”。但是，关于难忘的事情，类似的题目很多，且大多数同学的写作内容大同小异。基于此，笔者给学生提出了这样几个问题，启发他们的思路：同学们，你们有没有印象深刻的事情？是什么事情呢？你有最伤心的时候吗？为了什么事情伤心呢？那你们有没有最开心的事情呢？以此启发学生的思维，拓宽他们的写作思路，进而帮助他们写出更好的文章。另外，教师还可以训练后进生的联想能力，并给他们举办一个“奇思妙想分享会”，看看他们会想出什么样的东西，以此不断鼓励他们进行联想想象，从而提升他们的写作能力。