小学数学“综合与实践”活动课的教学设计与研究

2020-11-25宋军

读与写 2020年13期

宋军

(辽宁省盘锦市鹤乡小学辽宁盘锦 124000)

在小学数学教学中，综合实践活动作为一个重要组成部分，有利于学生的身心发展。从目前情况看，小学数学综合实践活动的开展现状不容乐观，严重影响了实践活动的教学效果。因此，学校应采取有效的教学对策，保证实践活动的有序开展。阐述了小学数学综合实践活动课教学中存在的问题及小学数学综合实践活动课教学对策的研究。

1.小学数学综合实践活动课教学中存在的问题

小学数学综合实践活动教学存在诸多问题，主要表现在教学定位的模糊性、实践活动的缺乏、教学理念的落后等方面。具体如下：

1.1 教学定位模糊。目前，小学数学综合实践活动课已得到有效开展。然而，从实际情况来看，教师对实践课缺乏合理的理解。虽然教师在课堂教学前就做好了备课准备，但并不能达到良好的教学效果。造成这一问题的主要原因是教师的教学定位相对模糊，实践课程设计不合理，难以提高课堂教学效果。

1.2 缺乏实践活动。一般来说，教师在综合实践课前会按照事先制定的教学流程，设置相关问题，展示图片，给学生留下相对有限的时间。一方面，由于缺乏活动场地和设备，综合实践活动无法顺利开展。另一方面，类的数量相对较多，这在一定程度上增加了活动的执行难度。

多种因素导致课外实践活动的实施效果不佳。

1.3 教学观念落后。从实际情况看，许多教师没有意识到数学实践课发展的重要性，导致课堂教学内容没有被纳入，有的教师甚至删除了活动课的内容。这种现象的发生是因为教师受传统教学观念的影响，过于注重理论，而不注重实践活动，从而对小学数学综合实践课的开展产生影响。

2.小学数学综合实践活动课教学策略研究

为了保证综合实践活动课在小学教学中的有效实施，教师应采取有效的教学方法，使教学定位明确，丰富实践活动，创新教学理念。具体如下：

2.1 定义教学定位。为了保证小学数学综合实践活动课的有效实施，首先要明确实践教学和知识教学的相关概念，并在此基础上确定教学定位，同时合理设计实践活动。在具体实施中，教师应设计活动的主题。虽然现阶段我国大多数数学教材主题鲜明，但仍有不少学生对综合实践活动缺乏了解，无法取得良好的教学效果。

在这种情况下，教师应根据实际生活引入活动主题，加强学生对活动目的的理解，激发学生的学习兴趣。此外，教师应合理分配任务和规则。

在课堂教学中，教师应加强与学生的沟通和互动，共同制定任务和规则。在此基础上，提高学生的学习积极性，提高学生对规则的理解能力。

为了保证小学数学综合实践课的顺利进行，教师还应采取小组合作的方式，根据学生的实际情况分组。在具体实施中，教师应根据学生的兴趣爱好和个性来布置任务，并在教师的指导下进行合作。当学生在做任务时，教师应该科学地指导他们，规范他们的行为，调整他们的群体关系。小组任务完成后，教师还要对活动的完成情况进行科学的评价和总结，提高学生的问题解决能力和问题分析能力。

2.2 不断丰富实践活动。教师还应了解小学数学综合实践活动的意义，并将其引入课堂教学。因此，学校应增加实践课程的频率，为活动活动提供场地和设备，并定期检查教学工作、教学总结、数学评价和学生作业，从而为数学实践课程的发展奠定基础。教师还应将数学实践拓展到课外活动中，充分发挥家庭和社区的作用，为学生提供更多的实践机会。由于小学生普遍年轻好奇，为了让学生更好地参与问题的讨论，教师在教学中应把握小学生的实际特点，帮助学生在一定程度上发展数学思维能力，将数学常识运用到日常生活中，促进学生自主学习能力的提高。例如，在北师大版小学数学第一卷《生活中的数字》的教学中，教师要引入生活元素，课前准备好水果，让学生数数，答对了就奖励。这种方法可以激发学生的学习积极性，提高学习成绩。

2.3 教学观念的不断创新。在新课程理念下，教师应创新改变传统的教学理念，按照《数学课程标准》进行教学，以增强对实践活动课的认识，合理设计教学方案，使综合实践课充分发挥作用，全面培养学生的创新能力、数学应用能力、思维能力、合作能力和探索能力。比如，在北师大版小学一年级数学一册中解释“认识钟表”时，老师应该合理地介绍一下情况：“学生们，你喜欢看动画片吗？”学生：“是的。”老师：“淘淘也喜欢看，但因为他不知道时钟，他错过了今天的动画片。如果淘淘知道时钟，他就不会错过时间，对吧？”通过情境介绍，让学生认识到时钟学习的重要性。