浅析数控教学改革与创新

2020-11-25张泳

读与写 2020年13期

关键词：教学资源技能教学模式

张泳

(郑州机电工程学校河南荥阳 450121)

前言

本文从目前数控教学存在的几个问题入手，找出数控教学差距，了解教学主体、教学手段的弱项，进而提出教学改革与实践创新。

1.数控教学现状分析

1.1 专业课教师的职业能力。数控技术是当今装备制造业最核心的技术，本人在参加国家组织的各类培训过程中发现，有很多职业学校的数控专业课教师的专业水平参差不齐。大部分都是从普通机械专业转型后进行数控教学工作，还有部分学校因为机械专业教师缺乏从其它非相关专业转型到数控教学中，这样就造成了教师的专业水平不高。党和国家也高度重视，并出台了一系列的政策，组织教师进行培训学习，打造高素质的数控专业师资队伍。

在我们进行课堂教学时，受传统教学模式的影响，数控教学仍然在沿着传统教学模式的轨道前行，往往过度关注一般的理论教学，忽略了实际操作以及能力开发方面的教学，致使教学的效果不理想，难以达到预期的教学目标。比如说，我们也注重培养学生的数控操作能力，但是在实际的教学过程中却只采用理论性的教学方法，一般都是老师在上面讲，学生在下面记笔记，记得慢的同学往往跟不上老师的节奏，又没有一个直观认识，教学效果自然是微乎其微的。

1.2 教学资源落后。目前，很多中职学校的设备老旧，实训场地不足，教材更新慢。特别是县级职业学校，政府扶持项目少、资金短缺，硬件自然也就跟不上。多个学生一个工位的现象太过正常，而且设备长期得不到更新升级，逐步跟社会企业脱钩。数控专业又是一个先进的制造行业，近年来发展相当迅速，设备、技术的更新就需要相应的教学资源更新。尤其是教材，不能让学生学习过时的加工技术和操作方法。

1.3 学生学习积极性自觉性不高。受传统观念的影响，很多学生家长重普高，轻职校。所以我们面对的学生本身素质不高，行为习惯差、文化基础差，学生又是面对一个新的教育环境，难免会产生迷茫，从而影响学习，没有学习的积极性和自觉性，不知道学什么、怎么学。强化学生的职业意识，提高学生自主学习的能力是我们教学的紧要任务，使学生关心行业发展大事，关注专业发展方向，激发专业学习兴趣，如何确立一个正确的学习观念是值得我们思考的。

2.数控教学改革与创新

2.1 “引进来”的教学理念。当今社会新技术，新工艺层出不穷，技术进步日新月异。特别是数控技术，可以说是高速发展。如果教师不注重自我培训、自我学习，就难以保证自己掌握的专业知识和专业技能始终处于行业的前沿，就不能为社会培养适用人才，教师一定要有危机感和紧迫感，学校需给教师一定的学习时间、推荐好的学习资源、组织学习，为教师能“引进来”先进的专业知识创造条件。教师本身也要积极参加各类培训，如:“国培计划”、“省培计划”、“双师型教师培训”等。

2.2 教学模式创新。随着现代教育技术水平的提高，多媒体教学的普及，我们在数控教学上模式也要随着改变。利用多媒体课件教学、模拟软件教学、微课教学等方法和手段。可以使教学过程生动、形象，有效的提高学生学习效果。尤其是微课的使用，可以更好的满足学生对不同知识点的个性化学习，还可以在课外随时按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识。同时专业课教师通过微课的制作也能提高自已的知识讲解与总结的能力；为拓展知识点，就必须查阅资料去充实内容，也丰富了教师的教学资源，实现教学观念、技能的迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。

2.3 任务驱动式技能竞赛。“任务驱动式”的教学表现在学生之间的技术交流与竞争，通过有效的比赛，让学生在实际操作中，更好地发现自身和别人的优缺点，取长补短，不断进行学习。学生在发现不足后，能一步步地进行改善，从而调动学生学习的积极性。

通过技能竞赛，教师派发加工零件的任务，由学生自主完成。这样的教学也能够增强学生的学习兴趣，将更多精力充分运用到学习中，加强自身的各项能力的提高。开展定期的技能比赛，教师根据比赛结果将各个学生的实际操作技术水平进行划分，学生之间产生竞争，这样做的目的是为了让学生更积极地参加实际操作练习，形成良好的竞争学习氛围。

2.4 “走出去”的教学思路我们必须从调整课程设置、修改教学大纲以及重设教学目标的方向上，对其实施全方位的改革。教师带领学生走出课堂，到附近的校企工厂进行学习，了解先进的设备和技术操作，从而弥补学校自身资源落后的状况。把所观察到的各项细节都能很好的进行分析利用，认识到生产各细节的注意事项，达到能够对相关生产技术有一个清晰的认知。

学生进行企业实践学习时，在熟练工人的指导下，能够学到实用的操作技能，能够亲身经历各项操作流程，能使自己积累更多的经验，并且在实践操作中进行回忆，使技术更加熟练，把注意事项掌握的更加牢固。比如，一个产品零件的加工顺序，加工过程中怎么避免操作失误，如何对数控机床的正确使用等等。学生本人也会互换角色，把自己当成一名工人参与到实际生产中去，这样就调动了学生学习的主动性，把老师的教变成自己的学。