分析低段语文读写结合教学策略

2020-11-25何婷

读与写 2020年17期

关键词：读写能力壁虎学习效果

何婷

(贵州省盘州市盘关镇盘江小学贵州盘州 561601)

引言

随着教学改革深入开展，在低年级语文教学课堂，教师要结合学生学习实际，有针对性的开展读写教学，从而帮助学生不断提高读写能力，以进一步保证课堂教学效率。希望结合实践研究，能够为相关教师提供有效参考。

1.低段语文读写结合教学的意义

教师为了全方位地提升低年级语文学习水平，首要任务是提升学生的阅读能力。从本质上来看，语文是一项高度强调积累的学科，大量的阅读是保证其文学素养的重要前提，也只有积累才能帮助低年级的学生不断提高自己的学习成绩。而在阅读后如何将知识、内容转化出来，也是学生学习的关键环节。教师要意识地进行读写结合教学，用以提升学生的学习成果。尤其是低年级的学生正处于各项能力不断发展、进步的重要时期，通过读写结合的方式能够全方位地促进学生全面发展，使得学生成为高素质的人才。教师要深化利用好读写结合的方式，帮助学生循序渐进地提升自己的学习水平，也驱动教学工作更快、更好完成，达到最佳的教育效果。

2.低段语文读写结合教学策略

通过对读写结合教学意义的进一步分析，提高了对于低段语文读写结合教学的认识，为了不断加强学生读写能力，要重视结合教学内容，不断运用更加科学的阅读与写作教学方法，从而帮助学生快速掌握读写技巧，以实现教学有效性。

2.1 将阅读与写作相结合。低年级的学生尽管学习能力相对还较为薄弱，但是其模仿能力却是最为出色的。所以，在执行读写结合的教育工作过程之中，教师要充分发挥自身的模范、代表作用，积极引导学生展开读写结合的学习，让学生能够根据教师的反馈以及做法进行学习，以求获得最佳的读写结合的学习效果。也只有这样，才能逐步帮助低年级的学生养成正确的读写结合的学习习惯，在未来长久的学习中，能够做到自觉使用读写结合的学习方法，在日常的教学过程之中，教师也要反复强调，帮助学生强化这一学习方法的意识。与此同时，教师要有意识地增加一定摘抄等课后作业任务，目的是帮助学生在自身阅读过程中出现好词好句中能够第一时间摘抄下来，并进行自身的学习以及模仿，将其转化为自身的内容表现在写作上。此外，摘抄的内容除了好词好句以外，还可以包括优秀的修辞手法、写作结构、中心主旨等，只有具备学习、模仿的价值，教师都需要鼓励学生加以摘抄与模仿，才能更好达到素材、写作手法的积累，为后续的写作打下铺垫。

2.2 根据课文仿写练笔。课文是小学语文课程中展开的最为直接、最为有效的内容，课本中的文章大多具备结构优美、语句漂亮的特点，也是学生模仿、学习最有价值的内容，教师要利用好课本，展开仿写练笔的读写结合教育工作。低年级的课文中具备诸多的特殊结构语句，尽管针对低年级的学生而言无需直接上手和掌握，但教师要有意识地将其内容进行剖析，展开有针对性的教育。例如，在进行《黄山奇石》的课程教学中，其中以先概括后具体的方式描绘了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”和“金鸡叫天都”。教师要有意识地引导学生朗读课文，从而感受到作者在描绘过程中对其一一的分析和刻画，再鼓励学生使用这样的方法进行自我创作，结合自己的想象描绘一些其他石头的特点。低年级的学生自我创作能力相对较为薄弱，而从模仿到创新是一个循序渐进的过程，只有这样从基础做起、从模仿做起，才能一点一滴地帮助学生成长，使得学生获得最佳的学习效果。

2.3 鼓励学生举一反三、巧妙仿写。小学语文教材都是具象化的材料以供学习和阅读，教师要从中进行挖掘，帮助学生学习和掌握举一反三，才能进一步深化读写结合的作用。低年级的课文，其文章结构以及写作方法大多较为类似。因此，在教学的过程中教师要以此为例，在读写结合的教学工作中首先激发学生的认同，在学生弄懂、弄明白的基础上，进行举一反三的深化仿写教学工作，以求帮助学生达到最佳的学习效果，提升自己的写作水平。在教学《小壁虎借尾巴》一课时，我引导学生在读中感知，在交流中感悟：“小壁虎的尾巴被蛇咬掉后，它向谁借了尾巴？借尾巴的时候，小壁虎都是怎样说的？动物们又是怎样回答的呢？请大家认真读一读，并和同桌说一说。”在充分阅读课文之后，学生能很快地在课文中找到答案，并且畅所欲言地进行互动交流。教师要抓住这一契机，继续进一步的引导以及教学工作，向学生提问：“小壁虎只向小鱼、老黄牛、燕子三种动物借了尾巴，它还会向哪些动物借尾巴呢？”学生因生动形象和趣味十足的内容马上被激发自己的兴趣和想法，纷纷采用了仿写的手法进行创作。此时教师要做好鼓励的教学工作，不论学生写出什么内容都要第一时间给予肯定和鼓励，帮助其建立学习的自信心，再进行后续的调整、纠正工作，帮助学生获得最佳的读写结合学习效果。