浅谈情景教学法在小学六年级语文教学中的应用

2020-11-25刘薇

读与写 2020年17期

刘薇

(河南省商丘市文化路小学河南商丘 476000)

引言

在素质教育改革不断推进的背景下，小学教育模式发生了重大转变。现阶段，在小学语文教学中，很多教师开始将教学目标转向学生学习能力的培养。其中情景教学法在小学六年级语文教学中具有很高的应用价值，这种教学方法不仅与小学生的身心特点相契合，能够较好的满足他们的学习需求，同时对于学生增强对知识点的记忆与理解，改善学习效果而言也有着正面作用。因此，站在教师的角度，他们应该具备运用情景教学法的能力，为培养学生语文学习能力，提高学生语文成绩提供有力支持。

1.情景教学法在教学中的应用价值

在小学语文教学中，情景教学法的应用要求教师对教材有一个充分了解，基于此来创设情景，促使学生积极投入到课堂教学当中，以饱满的热情来学习语文知识，从而实现自主学习，最终全方位提高学生的学习能力。

目前，小学语文教材中很多知识点学习起来具有一定的难度，究其原因，就在于小学生的思维发展尚未成熟，理解能力有待提高，从情感上往往难以与课文形成共鸣。与此同时，很多小学语文教师依然沿袭传统的教学模式，整个课堂的主导权被教师占有，学生只能够被动的记忆与理解所学知识，从而导致他们在教学中的积极性受到打击。例如在一些关于描写自然的文章的教学中，很多学生可能很少接触大自然，对大自然中的各类景色没有一个直观的认识，从而导致他们在学习课文时难以理解作者的思想意图。而将情景教学法融入到语文教学当中，教师通过图片、视频等形式，将知识点直观、形象的呈现到课堂上，并辅以情景展开教学，如此一来，学生对所学知识的理解程度就可以得到有效提升。通常来讲，基于情景教学法开展的课堂活动大多与现实生活息息相关，在接触与自身实际接近的情景时，学生在情感上更容易接受，这样他们就可以将自身的主体性充分发挥出来，从而真正提高小学语文教学的质量。

2.情景教学法在小学六年级语文教学中的应用探讨

2.1 注重问题引导，锻炼学生思考能力。正如上文所述，基于情景教学法的课堂活动往往与我们的现实生活息息相关，在小学六年级语文教学中，通过运用情景教学法，可以将更多生活的元素与语文教材中的知识点结合到一起，从而为学生增强理解与记忆提供帮助。为了充分发挥出情景教学法在小学六年级语文教学中的作用与价值，教师首先需要做的就是以问题为导向，锻炼学生的思考能力，具体来讲，教师应该在教学环节抛出问题，并将其与现实生活联系到一起，基于此在课堂教学中模拟现实生活，同时也让学生从生活中去探索与思考问题，如此一来，学生从情感方面上的体验就会变得更强。以中国传统节日与习俗的教学为例，在教学过程中教师就可以通过多媒体的方式，将中国各地区节日的习俗特点呈现给学生，并通过对比的方式，让学生对不同地区的特点进行总结归纳。之后教师就可以以此为基础来进行情景创设，让学生根据自己的总结成果，带着问题在课下展开调查活动，用生活实际来解决自己的疑问，如此一来，学生在学习语文知识的同时，也可以从情感上获取一个真实的体验，这对于锻炼学生思考能力与学习能力而言显然有着积极的作用。

2.2 改善教学形式，融入创新元素。在小学六年级语文教学中，为了将情景教学法的作用充分体现出来，教师还应该对教学形式进行改善，融入更多创新元素，从学生的情感体验入手，对情景创设的方式进行优化，促使学生能够充分发挥自身的主观能动性。相较于传统教学，情景教学强调突出学生的主体性。鉴于此，教师在教学实践中，应该全方位考虑学生的实际情况，选择合适的情景来引导学生参与到学习活动当中。具体来讲，教师可以先让学生去体验学习情景，同时辅以相关材料，引导学生展开探索，利用所学知识来解决问题，将自身思维充分发散开来。其次，教师还要让学生与现实生活中的事物保持更多接触，促使他们的情感体验变得更加丰富。此外，在小学六年级语文教学中，教师运用情景教学法还要注意问题的导入，即如上文所述通过问题来激发学生的求知欲与好奇心，充分激发他们的潜力。只有如此，基于情景教学法的小学六年级语文教学才能够取得更好的效果。

2.3 建立良好的师生关系。情景教学法的运用基础还在于拥有一个良好的课堂氛围，而为了打造良好的课堂氛围，首先需要做到的就是教师与学生保持一个良好的关系。因此，作为小学语文教师，他们在教学活动中应该对学生的身心特点有一个充分的了解，并对他们予以足够的肯定与尊重，让学生真正接受与认可自己。在新课程标准下，小学语文教学也强调突出学生的主体性作用。因此，基于情景教学法的小学语文教学中，教师必须充分考虑学生实际情况，以学生实际需求为基础，为学生提供科学、合理的教学计划，从而将学生的积极性调动起来，促使他们在课堂中保持较高的参与度，为实现教学目标奠定扎实的基础。此外，在教学活动中，教师还必须与学生保持紧密的沟通与交流，从情感上对学生的诉求有所了解，及时解决学生的困难，让学生对自己产生信任感，如此才能够配合教学工作，提高教学质量。