培养小学生语文核心素养的反思

储晓东

(新疆维吾尔自治区石河子一二一团第二小学 新疆 石河子 832062)

培养学生的核心素养是当前老师们关注的课题。而在小学语文教学中，老师们在打牢课内阅读的基础上，积极为同学们增加课外阅读量，加强学生课外阅读能力培养想尽办法。这样做不仅可以培养学生文学素养、提升语文综合能力，也是培养小差语文核心养的一条有效途径。先来看看这位老师教的《少年闰土》。

案例：

课件示课文句子:“啊！闺土的心里有无穷无尽的希奇的事......高墙上的四角的天空。”

师：你是怎样理解这段话的!

生1：闰土聪明能干，知识丰富；

生2:“我”以及院子里的人每天只是呆在院子里，接触不到大自然。

师紧接学生：所以，我才有如此的感叹。

(此时引导学生读出“我”当时心情。)

(接着鼓励学生表演鲁迅和闰土二人分别时的场景。)

师鼓掌:表演的太精彩了。这一别，三十年过去了，这对儿时的好朋友又见面了，闻土的一句“老爷”让“我”大吃一惊，这是为什么呢？请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》全文，那里面有你们想要的答案。

生1：老师，要写读书笔记吗?

生2：老师，摘抄好词好句吗？

生3：老师，写读后感吗？

……

师:不写，不写，(知道学生不愿意课外阅读的原因)但是要演一演三十年后二人重逢时的情景。可以吗？

生齐：可以！(学生很兴奋的样子)

这些学生为什么喜欢这样的阅读呢？很值得我们反思！

《语文课程标准》提出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。还提倡学生少做题，多读书；好读书，读好书，读整本书。”案例当中的这位老师从《少年闰土》引出《故乡》就就是在引导学生读整本书，拓展性阅读。统编语文数材的主编温儒敏教授也指出：提高语文教学效果有各种各样的办法，但是最管用、最有效的就是多读书.”统编小学语文教材已经从一年级开始就开设“快乐读书吧”和大人一起读等教学板决，意在将学生的课外阅读纳入课程进行整体的规划设计。既然阅读对提高学生的语文核心素养帮助很大，那我们如何开展此项活动呢？

先是激趣，就是要大力培养学生的浓厚的阅读兴趣。我们教刚入学的孩子时，他们阅读是轻松的、愉快的、无负担、无压力的阅读，无论是老师还是家长都好喜欢看到他们读书的样子。但是，慢慢地，这些兴趣让读书笔记，让摘抄，让学生不愿意参加的读书活动给淹没了。因此，我们老师切忌动不动就布置一阅读就让他们进行好词好句的摘抄，写读后感，完成相关练习等，使学生害怕阅读，对阅读失去兴趣。只要学生能自愿地棒起书，快乐地沉醉其中，那就达到目的要求了。学生有了读书的兴趣，他们的语文素养一定能很快提高。

然后是立德，将立德树人做为推荐书本的核心内容，以部编教材中推荐的书目为基础，逐步向外拓展，引导学生少走弯路，尽快接触经典：《三国演义》《西游记》等四大名著，名人传记，鲁迅的作品，沈石溪的书籍，曹文轩的文章等等，尽可能多地鼓励学生读些“闲”书。通过正确的引导，学生的语文核心素养也一定会向着预期的目标发展。

再就是方法，要强化方法指导和过程督查。在阅读过程中老师要多给予指导，解决学生阅读过程中的问题，如读《三国演义》时，学生感觉人物众多，关系复杂，学生读起来难免会枯燥，这时候老师可推荐学生看连续剧、动画片、连环画，小人书等,这样的阅读形式既激发了学生的兴趣，又解决了文字不懂的不足；在检查读书效果时，将学生有抵触的抄写，读后感变成讲故事、表演、配音、绘画等形式，学生会在这些喜欢的形式中反复自主揣摩理解文本，这样既检查了学生的读书效果，又锻炼了他们的能力，学生爱上阅读，他们的语文核心素养一定会大幅度地提高。

在小学阶段,帮助学生养成良好的阅读习惯,能够不断促进学生核心素养的不断发展,为学生的终身学习起到很重要的作用,当然也能够帮助学生养成良好的文学素养。因此,我们语文教师要努力做到不断增加学生在小学阶段的阅读量,提升学生的语文综合能力，促进学生语文核心素养的发展。