分析小学语文中年段随文识字教学方法

陶伶莉

(安徽省合肥市临湖小学 安徽 合肥 230601)

前言

在国家大力提倡素质教学的前提下，语文课堂越来越多元化。传统课堂中，教师和学生扮演着不同角色，但素质教育下教师和学生都是为了让课堂更生动，让学生更容易理解，让知识更容易传授。在这种情况下，有效学习可以根据不同学生的学习能力、爱好侧重点以及心理状况制定不同的教学策略和方式，这能最大限度的激发学生们的探索欲和求知欲，让学生积极主动地参与到课堂中来。

1.扫清阅读障碍，增加阅读兴趣

在小学语文中年段的教学中，教师应该指导学生扫清阅读“障碍”，对于一些学生不认识的字，教师指引学生理解它们。在教学时，老师可以将阅读作为识字的切入点，当老师带着学生在阅读的过程中，首先标记生词，借助拼音把生词的读音读准。在两到三遍后，学生就能准确阅读课文。当学生遇到困难时，老师应该指导学生联系上下文，重新理解。有效教学法注重根据不同学生的学习能力、爱好侧重点以及心理状况制定不同的教学策略和方式，最大限度的激发学生们的探索欲和求知欲，让学生积极主动地参与到课堂中来，这就使得有效教学的前提必须是在教师极度了解学生的情况下进行，其次，教师不可能对每个学生都全程关注，必然需要一个载体，通过“导学稿”的模式，可以减少教授负担，最大限度地从开始就了解每个学生的掌握情况，方便教授制定不同的策略。首先，在课前预习环节，给学生预习稿，教授批改时就能对学生有一定程度的了解，再根据导学稿中出现的问题，对学生有效提问，确保学生弄懂每个问题，最后，导学稿的最后一部分是为了让学生们进行自我测评，了解自我情况。

2.根据图文，随文识字，加深理解

随文识字可以帮助学生更好的理解生词。相对而言，图片比文字更让人印象深刻。用学生更感兴趣的图片形式，能够让学生更加记忆深刻。加强教学实效性和针对性的关键在于加强师资队伍的建设，如果没有教师队伍水平的提高，如何能确保学生水平的提高。加强教师队伍建设，提高教师的授课能力，提升教师传授知识的水平。在课堂上，教师不仅仅需要传授知识，从人文情怀的角度上教育指导学生。同时，教师更需要在课下积极引导学生探索新知识。教师在课堂上传授知识时，也可以加入引导的过程，比如用举例子的方式加深学生对数学知识的理解。因此，只有不断积极引导学生更深刻地学习，只有更形象化地教授知识，学生才能更容易理解牢记。有效教学教育可以根据不同学生的学习能力、爱好侧重点以及心理状况制定不同的教学策略和方式，这能最大限度的激发学生们的探索欲和求知欲，让学生积极主动地参与到课堂中来。同时，学生可以阅读课文，理解单词和短语，从而提高教学效率。

3.在阅读中抓住重点语句进行赏析

随文识字中遇到的生词和重点词语多数都在重点句子中，是一篇文章的“文眼”，需要学生抓住重点句子，在阅读之后加以运用。二年级上册《称赞》一文中出现的“粗糙”，在文章中就起着统领全文的作用。学生在熟读文章之后，老师可以让他们用粗糙进行造句，也可以在此基础上，让学生进行短语练习，用粗糙写一段话，这都是培养学生语感，进行随文识字的好办法。

4.老师要注重对学生的学法指导并让学生养成良好的习惯

老师在课堂中传授新词和生词时，要引导学生养成良好的习惯，遇见生词随手记，遇见生词随时查的好习惯。课本上的生词只是一部分，学生还可以在课下认识新的生词。与此同时，学生要做好熟词的复习工作，要进行不断的复习。小学中年段的单词量有了一定的规模，学生在认识新词的过程仍然需要不断回顾熟词。兴趣是最好的老师，在随文识字的过程中，教师可以开展一些有趣的活动，培养学生对认新词的兴趣，让兴趣带领学生去学习。与此同时，教师也可以进行不断复现，让学生更好的记住生词。小学中年段的学生通常注意力只有一段时间，一段时间之后他们就会走神，教师要把握时间，切不可采用时间战术，应当提高时间利用率，短时间内让学生记住更多的生词。

结语

中年段是学生小学期间承上启下的时间段，教师要根据学生的特点，对症下药。一定要基于学生自身的学习情况和学习能力出发，根据不同学生的学习能力、爱好侧重点以及心理状况制定不同的教学策略和方式，这能最大限度的激发学生们的探索欲和求知欲，让学生积极主动地参与到课堂中来。教师只有积极引导学生，激发学生的学习兴趣，才能真正学好语文这门课程。