高中语文诗歌教学的研究

涂昭美

(贵州省遵义市第十三中学 贵州 遵义 563100)

诗歌以其精炼、传神的语言形式，隽永、深刻的意蕴内涵，成为文化世界中的瑰宝，是文化母体中的灵魂。学习诗歌，对培养学生的审美能力、鉴赏能力以及想象能力等具有极其重要的作用。高中阶段，诗歌教学是语文教学中极其重要的一环。高中语文教学中有很多经典的诗歌篇目，成为夯实学生语文基础，提高学生人文素养的重要内容。在新课程改革不断深入发展的背景下，高中语文教师应当重视诗歌教学，并通过诗歌，陶冶学生情操、涵养学生品质、诗化学生心灵。而在实际诗歌教学中，由于教师机械的教学方式，过度依赖辅导书等因素，导致高中语文的诗歌教学效果不佳，对学生人文素养的提升作用不强。本文中，笔者立足高中语文教学，探索诗歌教学存在的问题以及解决对策。

1.当前高中语文诗歌教学现状

1.1 文本解读存在的问题。所谓文本解读，即在既定的语文教学语境中，教师结合教学需要，采取多元的教学方式，引导学生理解诗歌内涵，把握诗歌情感、意境，最终实现充分把握“诗意”的目的。文本解读是学生理解诗歌的主要途径之一。高中语文教师在诗歌教学的过程中，应当充分认识到诗歌文本解读的基础性作用，认识到文本解读对学生鉴赏诗歌、提高学生审美素质的重要作用。而在当前的高中语文诗歌教学中，在文本解读方面，教师的教学存在不少问题：首先，在应试教育思想的束缚下，高中语文教师在诗歌教学中，对诗歌文本的解读偏离了诗歌审美的内涵。同时，过度依赖教学辅导书的方式，使得在文本解读的过程中，无论是教师还是学生都缺乏必要的思考；其次，在文本解读的过程中，语言的平淡、贫乏等，使得诗歌的言语美、意境美、情感美等得不到充分的体现；第三，在引导学生诗歌文本解读的过程中，由于教师引导不到位，随意“肢解”诗歌文本的教学方式，使得诗歌之美不断流失，这种过度重视解题技巧的教学方式，背离了诗歌教学的目标，影响了学生人文素养的提升。

1.2 诗歌鉴赏存在的问题。鉴赏是诗歌教学的重头戏，是提高学生审美情趣、丰富学生情感世界、提高学生人文素养的主要途径。在高中语文的教学中，诗歌鉴赏常常被成为“难啃的骨头”，主要原因在于诗歌的内容晦涩难懂，尤其是古代诗歌与现代生活相去甚远，与现代文的表达方式完全不同，导致学生在鉴赏的过程中难免会感到困难。笔者在高中语文教学中发现：高考语文中，鉴赏依然是学生失分率最高的题目，这充分体现了高中语文教学中诗歌鉴赏存在的问题：首先，教师的诗歌鉴赏教学“格式化”严重，即教师的诗歌鉴赏功利化、应试化，诗歌鉴赏呈现以解题为目标的现象，严重背离了新课程标准对高中语文诗歌鉴赏提出的要求；其次，在诗歌鉴赏的过程中，学生的鉴赏兴趣不浓，鉴赏基础薄弱。笔者在高中语文的教学中发现：很多高中学生在诗歌学习方面也存在严重的应试化心理，对诗歌鉴赏兴趣不浓，同时学生的鉴赏基础薄弱，导致学生在诗歌鉴赏过程中的参与度不高，被动接受的学习方式，难以实现良好的诗歌鉴赏效果。

2.高中语文诗歌教学的有效性对策

针对当前高中语文诗歌教学存在的问题，在新课程改革不断深入发展的背景下，高中语文教师应当采取针对性的解决对策，提高诗歌教学的效果，提升学生的人文素养。

2.1 文本解读的策略。高中语文诗歌教学的文本解读，学生不仅要充分把握诗歌的内涵，同时更要重视审美实践，把握诗歌的意象、意境，提高学生的人文素养。在文本解读方面，高中语文教师可以从以下几方面做起：首先，重视诵读、吟唱。常言道：读书百遍，其义自见。在诗歌文本解读方面，“读”是学生深刻理解文本内涵的重要途径。高中语文教师在指导学生“读”的过程中，要巧妙地通过诵读、吟唱等方式，让学生在此过程中捕捉美的元素，获得美感体验。同时，高中语文教师要注重指导学生读的方法和技巧，读停顿、节奏的把握，促使学生通过读，把握诗歌之美，为充分理解诗歌的内涵奠定基础。其次，在诗歌文本解读的过程中，教师要改变过去过度依赖辅导书的教学方式，结合诗歌的写作背景、积极寻找读者主体与诗歌文本的契合点，不仅要让学生充分把握诗歌的文本内涵，同时还要善于捕捉诗歌意向之含蓄之美，提高学生的学习质量。总而言之，文本解读是诗歌教学重要的组成部分，高中语文教师在开展诗歌教学时，要重视指导学生文本解读，提高学生在诗歌文本解读中的自主学习能力，为促使学生综合素养的提升奠定基础。

2.2 诗歌鉴赏的策略。既然说鉴赏是诗歌教学的重头戏，在新课程改革不断深入发展的背景下，高中语文教师在开展诗歌教学时，应当引导学生进行诗歌鉴赏，提高学生的人文修养。针对高中学生在诗歌鉴赏方面兴趣不浓、基础薄弱的现象，教师可以通过“教”与“练”的有机整合，引导学生仔细研究每个知识重点，通过强化对诗歌的理解，采取多元化的教学方式实现良好的鉴赏效果。例如，在诗歌鉴赏的过程中，为了让学生充分把握诗歌的音乐美、意境美等，高中语文教师可以巧妙地通过多媒体技术手段的方式，结合视频、图片和背景音乐等方式，活跃诗歌教学的气氛，同时给予学生美的体验和感受，让学生在美的氛围中感知诗歌之美，为全面提高诗歌鉴赏的效果奠定基础。

综上所述，在新课程改革不断深入发展的背景下，高中语文教师在诗歌教学中，应当立足新课改的思想，深入分析诗歌教学中文本解读、诗歌鉴赏等存在的问题，并采取针对性的解决对策，强化学生对文本内涵的理解，激发学生的诗歌鉴赏兴趣，提高学生的诗歌鉴赏能力，促使学生人文素养的提升。