问题引领式教学方法在高中政治课堂的运用初探

2020-11-25安立氢

读与写 2020年17期

安立氢

(新疆喀什师范学校新疆喀什 844000)

前言

使用问题引领的教学方式进行教学的主要目的就是让教师通过对于学生认知水平的全面了解，有效的帮助学生建立出恰当的问题情境，进而让学生结合所掌握的知识，依据问题当中的有效信息，进行深度的自我探索，并通过与同学和教师的有效讨论，从而解决实际的问题，进而获得能力的提升。在这个过程中就可以有效地培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而帮助学生树立学习政治知识的信心。

1.依据学生的能力设置问题的难度

使用问题引领式的教学模式进行高中的政治教学时，教师除了需要激发出学生的学习兴趣以外，也要正视问题设置的难易程度，这样才能够保证学生在探索问题时，能得到有效的发展。由于学生成长背景各不相同，导致学生的认知能力也各不相同，很多时候教师如果对班级的学生了解的不够充分，在设置问题时，由于问题设置的过于简单而无法调动学生参与课堂活动积极性，或者是问题设置的过难使学生无法通过自己的有效思考去解决实际的问题，进而产生自我怀疑的状态，甚至可能会造成学生对学习政治这门学科失去兴趣。对此，教师应该在日常的教学生活中，通过对学生的有效了解来设置合理的问题，并且预留出足够的时间让学生充分的思考，发散自身的思维，提高学生学习效率，这样也能够在今后的学习当中，有效地提高学生的主观能动性，让学生可以透过教师所预设的问题来发展自身的思维能力和创新能力，进而有效地推动学生综合素质的发展。

2.依据教学的内容灵活的提问

使用问题引领式的教学方法需要教师采用灵活多变的提问方式进行多样化的教学，这样才能够有效地提高学生的自主学习能力。首先，在日常的教学当中，教师可以通过预设情境来提出问题，进而有效地引导学生进行自主探索，再让学生通过讨论、辩证的方式，有效的促进其思维的碰撞，进而提高学生思维的发散程度，让学生可以更好的掌握知识的实际应用方法。其次，使用问题引领的教学方式也是为了提高学生思维逻辑能力和思考问题的能力。因此，教师也可以通过设置阶梯式的问题来培养学生独立思考问题的能力，促进学生养成良好的问题习惯。最后，在课堂上，教师也可以使用启发式的教学方法通过与学生的双向交流，让学生认识到自身存在的不足，进而通过问题的设置，帮助学生大胆的表达自己的观点，进而让学生树立学习的信心。例如，在学习《我国的对外政策》时，教师就可以先布置学习任务，让学生查阅相关的政策，再通过提问的方式，检验学生的自学成果，最后为了发散学生的思维，教师也可以让学生结合学习过的知识，谈一谈政策施行的原因，强化学生能力的发展。

3.问题的设置需要激发学生的自主意识

人作为独立的个体，就会有自身的主体意识，学生也是一样的，他们虽然年纪不足以被认定为成年人，但他们作为独立的个体，也会有自己的自主意识。因此，教师在教学时如果一直以自身的观点为主进行强制的知识灌输，就会使学生渐渐丧失质疑的能力。对此，教师也可以使用问题引领式的教学方法，激发学生的自主意识，让学生通过质疑去表达自身的观点，这样才能够有效的培养出学生独立思考问题的能力。因此，高中政治教师需要针对教学内容进行论点设置，并通过提问的方式，让学生尽情地表达自己的观点，然后再通过学生之间有效的论证，来证明自身观点的可行性和正确性，这样学生才会变得有主见，敢于表达自己的观点。值得教师注意的是当学生的观点中存在着概念性和理念性的偏差时，教师先不要打断学生的发言，要等学生完全回答完毕后，让学生通过角色扮演的方式进行角色转换，从而验证自己的观点是否正确。这样既可以保护学生的自尊心不受挫伤，又可以让学生认识到自己的不足之处，进而通过教师的有效引导就能够做到及时改正。例如，在学习《物质和意识的关系》时，教师就可以让学生通过辩论的方式，来表达自己的观点。

4.注重问题的引导和发散

教师在提出问题后，也要对学生进行有效的引导和点拨，这样才能够让学生发现问题中的关键之处，并扫清学生认知当中所存在的障碍，进而使学生的思路能够得到有效地拓展，让学生可以通过自主探索问题的方式，找到解决问题的办法。例如，在学习“家庭消费与消费者的合法权益”时，为了帮助学生树立正确的消费观，教师可以通过预设情境的方式，让学生结合情境来讨论教师所提出的问题。