基于核心素养下的小学数学教学实践与思考

2020-11-25斯郎顿珠

读与写 2020年17期

斯郎顿珠

(西藏昌都市芒康县教育局教研室西藏昌都 854500)

前言

在小学数学教学中对学生核心素养的培养十分重要。数学的核心素养并不是单单的学习课本上的知识点，而是培养学生的数学思维、空间思维、逻辑思维、锻炼学生良好的数感。在学生对数学有一定的基础之后，提高学生学习数学的能力，形成数学思考模式。与传统教学方式不同的是，基于核心素养下的小学数学教学更偏重于对学生学习素养的提高，提高学生的个人能力。有些教师并没有在教育的过程中以学生的核心素养为基础，从而缺乏了对学生的综合素养的培养。因而学生的核心素养应当被重视。

1.空间观念

小学数学对于学生来说正是步入刚刚接触的阶段，而这时小学生的数学思维模式才初步形成，此时，教师应当注重对小学生核心素养的培养。在数学思维中，空间观念的形成在学生未来的数学学习中应用广泛。形成学生良好的空间思维，对之后要学习的立体几何的知识有很大帮助。空间思维是指通过二维平面图，结合三维立体的空间思维模式，形成所描述的实际物体的立体图或者立体的空间几何关系。利用空间观念对实际物体进行三维建模立体重现，在我们的日常生活中有很多用途的体现。例如：在学习小学数学课本中的认识物体和图形这部分内容时，学生会初步对长方形、正方形、圆和三角形的形状特点和边长面积的计算进行了解，此时教师应当将知识进行拓展，引导学生进行空间观念的建立。让学生进行空间想象如果将几何平面图形的每条边向外延伸出一样的几何图形，形成封闭的图形，此时形成的实际物体就称之为体，叫做长方体、正方体。学生通过教师的引导形成对物体空间想象，锻炼了空间的思维能力，成为学生之后学习数学的基础。在培养学生空间素养的条件下空间观念的形成对小学数学的教学有重要意义，教师应当合理运用到教学当中。

2.数据分析观念

在这样一个信息化和数字化的时代，数据伴随我们生活中的大事小事，与我们的生活息息相关，数据分析观念也是数学的基本核心素养之一。而培养学生对数据的分析观念对学生未来的发展和个人能力的提升也具有重要意义。我们生活在充满大数据的世界上，通过教师帮助学生形成大数据分析的观念，对现实生活中遇到的问题进形调查研究，收集调查过程中搜集到的数据进行分析总结，推想出问题中的信息并解决。例如：小学数学当中的统计问题时就是形成数据分析观念的实际应用。教师向学生布置对本年级学生喜欢的体育运动进行统计选择出前五种学生喜欢的体育运动的任务。学生首先进行实践提问同年级的学生所喜欢的体育运动，通过收集到的所有信息统计成柱状图，通过柱状图的直观图分析判断出学生最喜欢的体育运动的前五名，从而完成教师的教学任务。在学生完成教师的教学任务的过程中，就形成了数据分析的观念，潜移默化的提升了学生的统计理念，提高了学生的综合素养。通过切身的调查收集资料，对资料进行收集整理，分析数据找到结果和规律，有助于学生核心素养的形成。

3.运算能力

提到数学，我们最先想到的是数字和数字之间的加减乘除运算。由此可见，数学的运算在我们的数学学习中占据重要的部分。而对于小学生来说，形成对学生运算能力的综合素养对学生的未来发展有重要意义。培养运算能力并不只是让学生单单的进行数字间的相加，而是学会在数学运算中进行合理的运算方法，对运算过程进行简化，用合理简洁的运算模式解决问题，缩短数学的运算时间。例如在进行小学数学的百以内加法运算时，不要将运算按部就班的进行相加，而是先观察数字，看有哪两个数字之间进行相加可以得到整数，先进行这种运算再对这些整数再进行运算，运用这种方式能够大大的缩短运算时间，还可以简化运算的难度，减少因为数学的加法运算所占用的有效时间。进而基于核心素养下对小学生数学学习实践奠定夯实的基础，确保学生数学学习的有效性，进一步促进小学数学教学工作的高效率开展和顺利完成，同时也能够实现最佳的数学教学效果，促进学生更为长远的发展和进步。