愉快教学策略在中职地理教学中的应用

2020-11-25刘颖

读与写 2020年17期

刘颖

(贵州省盘州市职业技术学校贵州盘州 561601)

传统的中职地理教学中，老师总是采取单一的讲解教学方式，使得课堂教学氛围十分的严肃压抑，不利于学生对于知识的理解与运用，难以将地理学科的教书育人作用发挥出来。而将愉快教学策略运用到实际教学中，就可以为学生营造民主、轻松的教学氛围，能让学生主动参与到探究学习中，不仅有助于学生知识的理解，还有助于学生能力的全面提升，并让学生逐渐处于愿学和乐学状态，让学生获得愉快的学习体验。所以，愉快教学策略在中职地理教学中的运用，有助于教与学质量的提升，对其研究十分必要。

1.愉快教学策略分析

所谓愉快教学，其实就是通过老师在课堂中对学生的引导，调动学生的内在学习动力，而取得良好教学效果的一种教学策略。愉快教学有以下几个特征：第一，面向全体学生，而不是面向个别学生；第二，学生的注意指向同一方面；第三，要调动全体学生的内在学习动力，而在整个调动过程中，老师扮演着引导者的角色，学生扮演着主体者的角色，主体的内在动力要以主导的意图为方向，反之就不是愉快教学法，也无法发挥其作用。只有在明确愉快教学内涵及特点的基础上，老师才能够针对教学内容进行有效的设计，发挥愉快教学法的真正作用。

2.愉快教学策略在中职地理教学中的应用策略

2.1 生活化教学，提供学生体验与感悟的机会。中职地理教材中的知识与生活有极强的联系，老师需要将理论与生活实际联系起来，这样学生才能够在充分理解之时，不断的学以致用，这也是新课改的具体要求。所以，在实际的中职地理教学中，老师需要深入挖掘地理教材中的知识，找出知识与生活内容的连接点，让学生从生活视角来进行学习，增强学生的生活体验与感悟，让学生养成用地理学科视角看待生活问题的习惯。比如在学习“冬季气温特点”这部分内容之时，如果仅靠讲解，学生无法对之特点进行了解与掌握，此时就可以借助实际生活来教学，如为学生设计探究问题：为什么我国北方冬季需要穿棉衣过冬，并要用到取暖设施，而我国海南地区却只需要穿一件外套？学生在老师的引导下通过对问题的生活化探究，既能够增强课堂教学的趣味性，又能够让学生对冬季气温特点进行认知与理解，增强学生的体验与感悟，让学生养成从生活视角来学习的良好习惯。

2.2 合理融入诙谐幽默语言，发挥学生想象力。传统教学理念根深蒂固，这就会导致部分中职地理老师在教学时，仍采取传统的灌输式教学模式，而在此灌输背景下，就会出现学生不敢发言、质疑等情况，使得学生处于被动学习状态，无法进行想象与灵活思维。所以灌输式教学模式的运用，既不利于学生思维的拓展，也不利于良好课堂学习氛围的营造。在教育改革不断推进的背景下，中职老师需要具有与时俱进创新教学的意识，如可以将诙谐幽默的语言、丰富的肢体语言等融入到课堂教学中，既能够提升课堂教学的感染力，又能够提升学生的学习、质疑、探究等学习热情。比如在学习到广西桂林地形地貌等内容之时，就可以利用诗句的新颖方式来导入教学，如“江作青罗带，善如碧玉簪”等等，在这样具有感染力的教学背景下，不仅能够激发学生的想象力，还能够让其参与到学习与探究中，增强对地理知识的理解深度，并能够让学生在课下主动参与到对广西桂林相关地理知识的搜集中，提升学生学习的深度与广度。

2.3 合理设置教学情境，营造良好的课堂学习氛围。愉快教学策略在中职地理教学中的运用，需要师生两者的全身心投入，但老师作为教学的引导者、组织者与参与者，需要做好教学的设计工作，即根据即将要学习的内容设置合理的教学情境，进行有效的师生、生生互动，相信在此种课堂学习氛围中，学生能顺利掌握知识，获得不断的成长。比如在学习“季风气候”内容之时，老师就可以巧妙的融入故事，如诸葛亮借东风故事，这样学生就可以根据熟悉的故事对季风知识进行理解。这样的情境教学中，学生能感受到地理知识学习的乐趣，能够发挥愉快教学策略的实质教学作用，提升中职地理教学效果。

2.4 运用现代教学手段，减轻学生学习负担。愉快教学策略在中职地理教学中的运用，离不开对现代教学手段的运用，能将原本难以理解的知识或重难点知识以生动的方式进行呈现，减轻学生的理解负担，并为学生提供良好的学习体验，能更好保障教学效果。以往的中职地理教学中，虽然老师也会运用现代化教学手段，但通常仅停留在课件的运用过程中，这就会出现将较多内容呈现于一个课件中的情况，这很容易让学生进行混淆性的学习，无法理解教学重难点，整个学习过程都非常的迷茫。而在愉快教学策略之下，老师在运用现代教学手段之时，会以纪录片或视频的形式来进行教学，能让学生在愉快的氛围中进行有效的教学，不断提升中职地理教学的质量及效率。

2.5 注重学生的合作讨论，提升学生的自主学习效果。愉快教学策略在中职地理教学中运用之时，需要给学生提供充分的自主探究与发展空间，所以老师可以合理设计小组合作学习活动，让学生与老师、学生与学生之间进行充分的互动与情感交流，让学生在愉快的小组合作学习中探讨与吸收知识点，当然针对学生的疑惑点，老师需要及时点拨与引导，让学生科学的分析与解决问题，在合作学习中快乐成长。