课程思政视角下高职英语教学创新研究

郭 宏

一、 引言

课程思想政治是当前高职院校思想政治教育领域和专业课程教学过程中的重要理念。 作为一门面向全体高职学生的开放课程，思政课程中的理论和思想性质更强，通常会使大学生在学习过程中感到枯燥，致使他们学习兴趣不强，进一步导致高职院校道德教育的目标无法实现。 而“课程思政”通过与高职院校专业课程相结合的合作教育教学模式，能够有效实现共同育人的目的。

二、 课程思政视角下高职英语教学中存在的问题

在现阶段社会主义核心价值观主导的大背景下，高等教育院校要充分重视思想政治教育，把思想政治观念渗透到各个学科的教学中。 但现在大学英语课程通常侧重传达专业知识，缺乏思想政治观念的融合。

在现阶段的高职院校英语教学中，以学生为本的教育目标正在减弱，对学生开展的英语教育过于重视理论教育，忽略了在日常生活中应用的实效性。 在英语专业课程中的思想政治及人文教育重视程度不高，教师在授课环节没有自觉地进行探索，将思想政治与专业课教学相融合，以此来消除课程中知识观点较为单一的情况。

此外，现阶段高职院校的英语教学西方文化元素所占的比例很大，授课教师将太多的关注点放在了弘扬西方价值文化、介绍西方社会生活和风俗习惯方面，缺乏中西文化的互动与融合讲解。 这种授课模式下，学生势必会受到西方价值观的影响，进一步在无意间削弱学生对中华传统优秀文化的认同和对母语文化的自信。

同时，在现阶段高职英语教学中，教师本身缺乏进行思想政治教育的能力，也欠缺在专业课程当中加入思想政治元素的自觉性。 只重语言教学的授课模式致使学生过多地关注英语内容的学习，而缺乏价值观方面的正确理解与思考，然而在英语学习中，学生只注重表面的语言学习是远远不够的，而应该从文化意义和文化价值的角度来进行更深层次的学习。

三、 课程思政视角下高职英语教学创新的必要性

将思想政治教育内容纳入高职院校英语教学课程中，以了解学生的思想观念和行为，进而潜移默化地影响学生后续的行为，是高职院校英语教学构建一体化的思想政治模式、通过思想政治教育对学生进行正向思想引导的主要途径。 在这一视角下，高职英语教学需要通过教育创新与改革，继承道德教育，强调礼节正义的教育传统，将高职英语教育的人文性和全面性发挥到最大，为深化大学生思想政治教育实践创造良好环境。

(一)继续弘扬道德教育的教育传统

从古代到现在，我国一直重视德育，并在此背景下，形成了独特的道德教育观。 例如，我国传统儒家文化当中的对待万事万物的仁爱，处事当中的明礼，工作当中的智慧，行业当中的诚信。 孔子提出“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力则以学文”的理念，认为学生的文化学习最终目的是让学生成为一个具有良好品德的人，老子推崇的“尊道贵德”认为教师在教授学生的过程中，自身的德行首先要非常优秀，要以身作则、影响学生。 到了我国秦汉时期，以董仲舒为代表的儒家学者更是在德育教育的理念当中提出了“明于性情”“必仁且智”等重要理念，认为德育教育应该与智力教育相结合，应注意诱导学生保持他们人性当中的美好品质。 到了宋代、明清时代，朱熹、王守仁等教育大家也从不同的角度将传统德育的内容和方法发展得更加丰富。 而在当今历史发展的新时期，习近平总书记提到，德育教育应该作为我国教育工作的中心环节，要将学生的道德品质作为衡量德育教育开展成效的重要指标。 因此，高职英语教育改革是为了积极响应国家的呼吁，进一步推进思想政治课程建设。 在思想政治课程中建立“大思想政治”格局是必然的选择，也是更好传承与发扬我国德育传统、促进良好教育和文化发展的重要途径。

(二)将高职英语教学的实用性与人文性相结合

高职院校的英语教学作为一门非常重要的大学通识课程，同时具备着交流的工具性与不同文化之间沟通交流的人文性特征。 首先，它侧重于在英语教学方面帮助学生建立语言技能，并帮助个人实现多语言交流，提升学生的“听”“说”“阅读”“写作”“翻译”等技能。 从语言交流工具的角度来看，英语是一个非常重要的工具。 其次，语言本身是文化的组成部分，它是意识形态和文化的重要载体，具有独特的意识形态和价值观念，对拓宽学生的视野、促进学生全面发展影响深远，扮演着非常突出的人文性角色。 也正是由于这样的双重性，高职英语教育需要进一步体现为一种工具性与人文性的结合。 而思想政治学视角下的大学英语课程教学的创新是将当前高职英语教育的工具性趋势削弱，充分利用大学英语课程的人文价值和思想政治价值。 这就需要高职院校与英语教师在教学工作中充分改革教学方法，在提升学生英语技能训练的同时，注重与传播内容的人文性高度统一，尤其是课程思想视角下，如何引导学生理清中西观念之间的冲突和文化冲突，在两种文化的学习内容中找到语言和文化的共同价值，实现文化的包容性。

(三)进一步提升高职英语教学的综合教育功能

高职英语作为一门必修课程，在时间上安排比较密集，学生人数也较多，这些特点对课程思政视角下发挥英语教学的综合功能来讲非常重要。 从学科教育角度而言，教育改革的根本追求是强调学生通过长期学习学到的知识，增强教育的有效性，使学生将学习获得的知识和技能体现在日常生活当中，并且通过听力、口语、阅读、写作和翻译等综合训练来帮助学生掌握英语技能。 此外，高职英语教学也强调学生在课堂学习的过程中将知识技能与文化结合起来，拓宽视野并增加知识。

高职英语是一门必修课，且非英语专业学生基本都有两年的学习时间，学习时长充分，为高职院校的课程思政提供了良好的载体和重要的平台。 大学英语的课程思政弥补了传统思想政治教育中时间缺乏的局限性，有效提高思政教育的效率和质量，对学校的教学工作的质量提升具有重要意义。 由于大学英语教学内容涵盖了多个领域，如家庭关系、友谊、学习、环境保护等，丰富的内容具有不同的目标语言背景功能，其中的许多价值观和我国的传统思想文化及现代思想政治教育观念密切相关，这些联系是培养大学生人格、塑造大学生性格的重要契机。

四、 课程思政视角下高职英语教学的创新路径

(一)明确思想政治教学内容，做好全面规划

首先，在改革高职英语课堂教学的过程中，要将思政教育纳入高职英语课堂教学的整个课程体系当中，在开展课堂教学工作之前，对每个环节、每堂课中涉及的知识点做好相应的课程思政工作计划安排。 例如，教师对课程内容要进行深入分析，选择课程当中合适的切入点，将思想政治当中的一些抽象概念和具体的事例说明进行衔接，收集、组织和制作思政教育的资料，将枯燥的理论系统转变为学生可以轻松接受的知识，激发学生的学习兴趣。

高职英语教育更加侧重于学生实践技能的培养，因此在英语教材中有许多与外国文化有关的知识，具有丰富的育人价值，能够被思政课程引用的教学元素也较为丰富，涉猎的话题范围包括全球意识、文化信仰、人格特点等。 学生可以充分了解世界文化和技术发展，以及中西方文化的差异。 因此，高职英语教学有必要充分引导学生正确使用英语来弘扬中国文化，向世界各国介绍我国优秀的传统习俗、美丽的自然风景。例如，可以结合一些智能化的英语学习App，进一步通过互联网这一窗口，借助英语学习平台与各国学子相互交流，让中国文化得到更广泛的传播。 从学生的职业发展角度来讲，高职英语课程思政内容要结合学生职业规划、性格特征等，在提高学生的专业素质的过程中，让学生通过课程思政拥有更加优秀的意志品质。

(二)根据不同专业特点选择适当的课程思政内容

思政课程强调潜移默化的教学方式，教师要善于发掘书本当中各个环节所包含的德育因素，并且以润物细无声的方式通过精心设计的课程，开展与学生的互动游戏、课堂辩论等课堂组织形式来更好地将思想政治内容渗透和融通到学生的学习当中，以提升学生的思政学习热情。 充分激发学生的自主能动性，引导他们从一个知识点出发，进行不同文化背景下多个角度的思考。 例如，当教师和学生一起学习“Chinese Traditional Festival”单元时，教师首先在课程开始前，让学生以小组学习的模式，充分调查中西方传统节日当中有哪些传统习俗、文化和食品等。 在课堂上，教师可以让学生将中国传统节日当中的一些食品和风俗翻译成英文，以此来更深刻地了解中华民族优秀的传统文化。 在学习“appreciation”这一单元关于中国的德育故事内容时，教师可以结合不同专业的学生开展不同的教学环节。 例如，当面对的群体是学前教育专业学生时，教师可以借此机会充分发掘文章中蕴含的德育思想，通过让学生归纳英文文章的中心思想的方式，结合小组讨论等模式，与学生展开师德、师风的讨论，引导学生明白就如同父母对子女的爱是无私无偿的一样，教师对学生的爱也是无私奉献的，要引导学生积极思考与探索“何为感恩”“何为正确的感恩方式”。 这样的教学方式既能让学生提升自己的英语阅读能力，又能通过思政教学对教育专业的学生进行正确价值观的引导。

(三)做好高职英语教学课程思政的课堂教学设计

在设定教育目标时，教师要通过引导学生开展英语知识学习的同时，使学生具有良好的全球视野，在国际化的大环境下形成积极向上、包容共享的品质。 如在旅游主题的英语课程教学中，课程目标为让学生学会介绍与问候、了解英美国家旅行相关知识等。 那么在介绍和问候单元，学生必须掌握各种问候方法，这一环节教师可以通过安排小组活动，让组内的成员熟悉并使用各种不同的方式相互进行介绍和问候。 另外，在旅游知识相关的单元，学生可以自由搭配，对自己的家乡或者是对自己喜爱的景点准备一段英语介绍的演讲，如“The Capital of China—My Hometown Beijing”“My hometown is Chengdu， Sichuan， and also the home of giant pandas.”。 在学习英语语言结构的同时，充分增强学生对本国文化的自豪感。 在课堂流程方面，依照单元学习安排的顺序依次进行，例如，在拓展阅读环节，教师可以作为主导者向学生介绍国外有趣的人文历史和自然风光，也可以针对某一习俗探讨中西方之间存在的差异，引导学生正确看待外来文化，也可以借此机会向学生推荐一些优秀的英文电影、优秀的英语书籍，如The Good Earth， Letter from Peking 等，让学生能够在增加英语学习的趣味性的同时，对中西方文化有更加深入的思考。

五、 结语

综上所述，高职英语教育的改革不是一蹴而就的，需要结合课程本身特点选择合理的思政教学方式。 在后期高职院校英语教育创新的过程中，要吸纳一批有经验、专业能力过硬的思政教学队伍；并且要高度重视英语教学过程中开展思政教学工作的方法，明确思想政治教学内容，做好全面规划，根据不同专业特点选择适当的课程思政内容，做好高职英语教学课程思政的课堂教学设计，积极完善英语教学过程中的思政体系，以便通过英语教学来帮助大学生建立正确的价值观，形成健康的思想观念。