浅析疫情之下高中语文“线上+线下”混合教学模式

程 越

(辽宁省本溪市第四高中 辽宁 本溪 117000)

1.依据线上线下的不同特点合理安排教学内容

线上线下教学各有优劣，教师在使用过程中要充分发挥线上线下教学的长处，充分运用其优势安排相应的教学内容，使线上线下教学模式两者间形成互补模式。

例如教师在语文教学过程中可以适当根据教学内容增加课时，采用两轮制教学方案，第一轮教学中教师对学生进行基础知识的讲解，运用相应的资源和相应的教学方式让学生深入学习，在此过程中让学生将自己遇到的困难或没有理解的知识点记录。在线下教学的过程中进行第2轮教学，这一轮教学可以稍快，总结学生在此过程中遇到的问题进行重难点突破讲解，对于学生遇到的共同问题进行细致讲解，而对于一些学生遇到的个别问题，则采用针对性的教学方式解决学生遇到的问题，用这样的方式提高整体教学质量。

2.评价线上教学的教学质量

在开展线下教学过程中，教师不能急于推进新课程的教学进度，而是要有计划、有组织的对已经学过的内容进行复盘，发现学生在此过程中还没有掌握的知识点。从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度评价学生在线上教学阶段没有掌握的知识点以及学生还存在的问题。在线下教学开始时，通过有针对性的、科学的检测试卷，检测学生在线上教学阶段的成果，根据考试成果和学生平时线上教学时的表现等各种数据指标进行深入分析，更好的发现学生存在的问题并加以解决，并在新课程开始之前对线上教学留下的问题进行及时解决，在彻底解决了线上教学之前遇到的问题之后，再推进新课程的学习。有针对高中语文课程，教师在测试时，应当侧重于学生对于所学内容中的情感态度与价值观进行评价。

3.线上线下教学优势互补，创新教学模式

传统的课堂授课方式已经被开发到极致，各个教师根据学生的不同特点，制定了相应的教学方式，使学生能够在授课过程中有效学习知识点，在传统教学中教师和学生之间的接触感、以及教学的现场感这些方面的优势是线上教学无法替代的，而线上教学也有着自身独特的优势，例如借助互联网实现全程的动态管理、循环教学，也能依托互联网的优势为学生整合更多的资源，依托互联网出现的新型教学模式能够使学生随时随地进行学习，例如教师可以运用微课教学帮助学生针对性的突破重点知识和难点知识。因此，依据这样的思想，教师可以将线上线下教学的优势互补，形成一种全新的教学模式，通过不断探索优化在此过程中出现的不足，将线上线下教学模式打造成一种教学的新常态。

4.线上教学过程中教师要加强对学生的引导

教师在进行线上教学的过程中，要充分发挥线上教学的优势，指导学生进行深入学习，找回学习状态。例如教师可以运用网络实现动态点评让学生将注意力集中于课堂，也可以利用大数据等技术对学生的学习情况进行动态分析，掌握学生在学习过程中可能存在的潜在问题，并不断优化线上教学模式，通过这样的方式更好的对学生进行教学。就高中语文课程而言，教师在课前将本节课程的培养目标罗列出来，让学生针对课程目标进行深入学习，在教学过程中，为学生制定有效的问题让学生带着问题观看讲解视频，在课后为学生提供更多的学习资源和开放性的课后作业，增强学生的实践能力。

5.加大课程资源的开发力度

“线上+线下”混合式教学模式可能会成为教学的新常态，因此，线上线下混合式教学的课程资源开发方面都需要教师投入更多的时间和精力。就高中语文课程而言，教师在“线上+线下”混合式教学模式的过程中，进行课程开发时，要依据语文课程标准，构建三维教学目标和评价体系，使其满足学生的学习需要，因此教师要不断发展自身的专业能力，切实做好学生课程的开发者和建设者，通过高效的线上准备工作为线下高效开展教学工作奠定坚实基础。而在此过程中，学校应当加大力度建设在线教学平台，提供相关的设备、资金支持，有效推动“线上+线下”混合式教学模式及课程资源的开发和发展。

总之，在开展线上线下混合式教学的过程中，教师要保证“线上有温度，线下有深度”不断结合线上教学和线下教学的优势，使学生能够在学习过程中充分掌握知识。教师在教学的过程中要坚持学生的主体地位，结合学生的实际情况展开相应的教学策略，不仅让学生有效掌握知识，还要让学生在学习过程中培养综合能力和语文素养。