趣味教学法在小学语文教学中的应用

黄治伦

(贵州省凤冈县进化镇大堰完小 贵州 遵义 564213)

前言

小学生具有生动活泼、对一切事物充满好奇，并且拥有强烈求知欲望的特点，可见，根据小学生特点运用趣味教学法是十分重要的。而语文是一门一直跟随学生学习阶段的学科，并且小学又是基础学习阶段，因此在小学语文教学中教师应运用趣味教学法进行高效教学，以此为学生今后的语文学习打下夯实基础。

1.运用故事趣味教学法

处在小学阶段的学生都非常喜欢听故事，并且还会将自己记住的故事讲给其他学生听，而小学语文教材中很多文章都具有故事性的特点，如果教师能够合理设计，那么就能很大程度上激发学生学习兴趣。通过故事能够有效增加小学生集中注意力时间，并且故事能够充分调动学生思维，在故事中学生能够获得更多的学习体验，还能够更加理解课文内容，对课文的印象也会更加深刻，因此在小学语文教学中运用趣味故事教学法十分重要。例如：在进行小学语文《拔苗助长》教学时，教师可以根据文章内容编制以下故事，让学生能够更加理解文章内容。如：很久很久之前有一个人种了一片田，这个人就天天盼着田里面的庄稼苗能长得更快些，于是他就天天到田里面看。可是日子一天天的过去了，庄稼苗一点也没有长高，这个人在庄稼苗边焦急的走来走去，并且自言自语说道：我一定要想个办法帮助庄稼苗长大。终于有一天这个人想到了办法，他就急急忙忙的跑道田里面，将庄稼苗一颗一颗的往高拔。就这样中午一直忙到了晚上，最后精疲力尽的回家了。他回到家里一边喘气一边说道：今天可是把我累坏了，但是力气总是没有白费，庄稼苗都长了一大截。他的儿子并没有明白是怎么回事，第二天跑道田里面一看，庄稼苗都枯死了。运用这个故事能够集中学习注意力，并且学生能够更加理解课文内容，还能有效激发学生学习兴趣，进而有效提升课堂教学质量以及学生学习效率[1]。

2.运用趣味游戏教学法

游戏是最能够体现趣味的形式。处在小学年龄阶段的学生非常喜爱游戏，敢于挑战，并且更加容易会被激发游戏胜利的欲望，如果学生能够在游戏中获得胜利的体验，那么就会给学生的学习带来无尽的动力，并且还能够对学生的学习产生积极的影响。因此在小学语文教学中教师应积极运用趣味游戏进行教学。值得注意的是教师要掌握游戏与教学目标的分配情况，如果在趣味有效教学中，游戏的比例过多，那么小学生就会完全投入到游戏当中，无法在趣味游戏教学中学习到知识。如果教学的比例过多，那么不仅学生的学习兴趣没有提供，还会打击学生参与游戏活动的积极性，不利于开展游戏教学，因此在小学语文教学中运用趣味游戏教学法教师应掌握游戏与教学的分寸，真正做到寓教于乐，在游戏中学习知识，感受学习语文的乐趣。例如：在小学语文识字教学中运用趣味游戏教学法。教师可以将本节课学习过的生字字卡粘贴在黑板上，然后叫两名学生到黑板前面站好，当教师说道那个字时，两名学生就要快速找到这个字，并且拍一下这个字，谁找的最快而且对，那么谁就加一分，一直都结束后谁的分数多谁获得胜利。运用这个趣味游戏教学法，不仅能够加深学生对生字的印象，还能够让学生在复习生字中体验到学习的乐趣，能够做到在游戏中学习知识，还可以有效激发学生学习兴趣，充分调动学生学习积极性。又例如：在进行小学语文阅读《争吵》教学时，教师可以引导学生进行角色扮演游戏，这样的游戏方式不仅能够使学生深刻理解阅读内容，还能够有效激发学习兴趣，促使学生对阅读内容的印象更加深刻[2]。

3.运用创设趣味情境教学法

以往的小学语文教学教师都是运用教师讲，学生听的教学方式进行教学，这样的教学方式学生主要出在被动学习状态，并且小学语文课堂教学氛围会显得格外枯燥、乏味、压抑，很大程度上影响着学生的学习效率。特别是处在小学阶段的学生，有专家提出小学生注意力时间有效，并且没有自我约束力以及控制自我的能力。如果一直的运用以上教学方式那么不仅容易分散学习注意力，并且还会促使学生感受到学习的拘束，不利于进行小学语文教学。并且以上教学方式既不能满足小学生的学习需求又不符合新课程改革后的教学理念，所以教师应对教学方法进行改革，运用创新性教学方法进行教学。创设趣味情境教学法是随新课程改革后出现的一种创新性教学法，在小学语文教学中运用创新性教学方式不仅能够有效唤起学生求知欲，还能够营造良好的学习氛围有利于进行小学语文教学[3]。

总结

趣味教学法是一种创新性教学方式，在小学语文教学中运用趣味教学法能有效激发学习兴趣，充分调动学生积极性，有效提高学习动力。并且小学语文是小学教育体系中重要组成学科同时也是最基础学科，因此在小学语文教学中运用趣味教学法是十分重要的。因此，教师应积极探索在小学语文教学中如何合理运用趣味教学法，为学生今后的语文学习奠定基础。