初中政治学科学生核心素养的培养路径探析

李卜太

(青海省泽库县第二民族中学 青海 泽库 811400)

初中思想政治教育是德育的一部分。教师应加强对学生核心素养的培养，确保学生从初中阶段就树立良好的思想、价值观、生活观念等，使学生在学习中养成良好的行为习惯，形成良好的道德品质。因此，初中教师需要明确核心素养培养的要求，不断总结教学经验，通过不断改进和优化，形成良好的课程教学模式，帮助学生掌握基本知识，不断增强能力。笔者将结合实际教学进行详细的分析和探讨。

1.初中政治学科培养学生核心素养的价值功能

探究综合素养的本质，不仅包括个人素养，还包括个人素质。因此，从深层次上看，教师应在道德、言行、文化知识、个人能力等多方面做好教育培训工作。可见，加强思想政治核心素养，更加注重学生理论知识的应用，使学生能够面对复杂的社会问题，分析不确定因素，找出生活中的关键环节情况。在此期间，学生应具有良好的知识和实践技能。当良好的思维观念确立后，学生面对问题会更加理性，能够很好地理顺问题的基本过程，体现自己的综合能力。

政治学科核心素养的培养还需要教师从政治认同、法律意识、社会参与、理想思维等方面加强教学指导，教师应建立系统的人才培养机制，体现核心素养在学生学习和成长阶段的重要影响。

因此，加强初中政治学科核心素养的培养显得尤为重要。

2.提高初中思想政治课学生核心素质的有效途径

2.1 对话教学模式应用教室。在教学过程中，教师应注重加强拓展政治学科，使学生在体验课程的深度探索中提高情感体验。因此，教师有必要认识到这一现状，了解前一阶段教学中存在的不足。教师要找到适合学生的对话和交流方式，使学生在教师的指导下，实现对教学内容的深入探索和分析，通过自己的努力找到正确的答案。

帮助学生认识到传统文化对现代社会发展的重要影响是非常重要的。文化的传承和传播离不开基本的对话、交流、研究和分析。教师可以向学生提问，让学生从了解中国传统文化的故事开始，认识中华民族的传统美德，延伸到社会实践中，并具体表现出来。当学生听到老师对课程内容的讲解，会直接列出我国的传统文化习俗。此时，老师注重加强学生核心素养的培养，要求学生认清传统文化和传统美德的内在含义。如果有好的习惯，就会被继承，如果有坏的东西，就会被抛弃，这样学生才能克服缺点，不断提高自己。在教学阶段，教师与学生进行深层次的沟通，传递自己的思想，为学生提供帮助和支持，使学生认识到思想政治对自我发展的重要影响，在社会实践中实现政治基础知识的内在学习。

2.2 合理运用情境模式提高学生核心素质。初中政治教师运用情境教学模式帮助学生学习政治课程知识是非常普遍的。在核心素养的培养下，一方面需要教师明确全面培养学生的重要性，使学生既能明确主要的学习目标，又能明确政治学科的重点。教师应注意营造良好的教学氛围，给学生足够的机会了解课程的基本知识，并具有一定的判断能力和认知理解能力。

现阶段，教师应加强与学生的情感交流，帮助学生提高学习兴趣，鼓励学生积极参与实践探索和理论知识学习，提高学习主动性。

教师要做好情感交流材料的选择和应用。在课内外知识整合或核心内容选择阶段，教材首先要与学生的认知和理解能力相协调。另一方面，围绕核心素养培养的基本要求，教师应通过自身的努力引导学生认识教材或研究型教材所蕴含的德育价值。在深入探索和实践分析的过程中，要不断提高自身的道德素养，逐步达到核心素养的培养要求。

2.3 结合政治学基础知识与社会实践的密切关系。初中的学科往往比较基础，所以对学生来说，对知识与现实社会的关系的理解也比较初级。因此，在新课程改革的要求下，教师需要把基础知识与社会实践联系起来，帮助学生进一步理解知识与实践的关系。任何政治课程理论的主要目的都是为学生的实践探索服务。有了学习目标和应用探索途径，政治课教学将更有针对性和实效性。

中国是一个法治社会。政治、经济、科技、文化等方面的活动，必须按照国家法律、法规和行业规范进行。显然初中生还没有机会参与社会实践，但培养他们的法治意识是非常重要的。教师在讲解政治、经济知识时，可以将社会生活案例引入课堂，使学生结合实际生活体验教材中蕴含的深刻思想。教师可以通过分享自己的经验给学生很好的示范。例如，从消费行为和信用行为出发，学生可以自觉地规范自己的行为，坚持每一分钱的价值，树立节俭朴素的行为态度，在实践中提高自己的核心素质，体验现实生活的美好，并恰当地运用生活的基本知识政治路线。

3.结语

为了培养学生的核心素质，教师需要制定目标计划，并在每学期或每学年帮助学生掌握基本知识，锻炼实践能力。在教学指导阶段，教师要认识到教师对学生的示范作用，端正自身行为，不断巩固专业能力。通过调整课程教学模式，改进和优化课程教学方法，使学生认识到政治学科基本内容与社会实践的紧密联系，积极参与课堂学习，提高学生的核心素养。