高中语文自主学习模式下学习责任的培养对策

张木忠

(福建省安溪第六中学 福建 安溪 362400)

相比其他学段，高中学生正处于“半成熟”状态，有一定的生活意识与生活体验，但是，却缺少生活实践的经历。他们习惯与家校互通的氛围中完成所谓的“生活”。他们的生活阅历在笔者看来，缺乏真实感。那么，如何才能促使高中学生变得成熟理性呢？笔者建议，要想实现这一目标，就要为学生构建自主学习平台，促使学生拥有自主学习能力，促使高中学生能够在“自律”、“自立”的学习活动中，成为学习的主人翁，成为理性的学习者。本文中笔者就对高中语文教学实践中如何培养学生的自主学习能力进行了分析。

1.关注学生内在情感的转变

笔者认为，在引领学生完成学习任务的过程中，我们还需要促使学生实现内在的转变。尤其是在自主学习能力养成方面，更需要调动学生的内在元素。在笔者看来，学生情感发生了转变，学生有了学习的认知与意识，肯定了学习的价值，具备了完成学习任务的自信心，学生才能在教师的引导下成为自主型的学习者。作为成熟的高中语文教育者，我们最大的成功就是培养出成熟的学习者。那么，在这一方面，我们该如何操作呢？笔者认为需要做到这样几点：第一，确定学生在学习中的主体地位。由于教育的不断变革，社会逐渐从传统教学向现代教学转变，传统教学讲究的是强硬式教学，老师在教学中具有绝对的權威性，可是现代教学不同，现代教育更注重学生学习的主观能动性，这种教学更能适应社会的发展，更有利于提高学生的语文水平，因此为了使学生的学习更加透彻，教师要破除“师道尊严”的思想，帮助学生化被动性学习为主动性学习，确定学生在学习中的主体地位。第二，多鼓励学生，激发学生的学习兴趣。在语文的课堂学习中，教师要懂得采用鼓励式的教学方法，一句赞美的话语，一个肯定的眼神，一个大拇指的竖起等都是对学生极大的肯定，学生只有内心得到了鼓励和肯定，才会在学习的道路中奋勇向前，例如在课前讨论的时候，老师要鼓励学生多回答问题，当学生回答了问题后，不论回答是否正确，老师都要对学生敢于回答问题的勇气点赞，这样才能使课堂更加具有平等性和民主性。第三，多关心学生的成长变化。由于高中任务的繁重，学生的学习压力也会比较大，学生在学习中也会遇到大大小小的问题，因此为了减缓学生的压力，帮助学生解决问题，老师应该时刻关注学生的成长变化，以便能够及时为学生排忧解难。其实相比其他学科的教育者，笔者认为语文学科教育者的最大价值就是可以影响学生的内心。从引领学生的内心入手，构建优化的成长体系。

2.关注学生的外在体验

在引领学生完成学习任务的过程中，我们不仅仅要为学生找到“内在的动力”，还需要促使学生拥有“外在的体验”。在培养学生自主学习能力的过程中，笔者建议，我们要结合学生的天性，查找学生的问题，为学生设计相关的学习活动。如在开展高中语文教学实践时，我们可以结合语文学科的优势，让学生借助已经拥有的语感，已经积累下的生活体验，成为学习活动的主人翁。动态化地完成着学习的任务。在这一方面笔者给出的建议是：第一，话剧表演。话剧表演是学生学习语文的一种特殊手段，如在学习课文《雷雨》的时候，学生就可以采用话剧表演的形式学习该课文，老师在教导学生学习这篇课文时，应该将学生进行分组，学生们就会认真研究每个角色的形象特征，认真琢磨课文传达的感情色彩，这样在表演时学生就会更容易将自身带入到作者设定的情境中去。第二，分角色朗读。分角色朗读是指不同学生试演不同角色将课文朗读出来，分角色朗读有点类似于话剧表演，只是话剧表演注重的是表演，学生不仅在语言上表达要到位，神态、动作上也要表达到位，而分角色朗读注重的是语言，学生只需根据课文内容将课文传达的感情色彩以语言的形式表达出来，将自身带入到课文设定的情景中去，感受作者向读者传达的感情。第三，多媒体使用。多媒体是一种新型的教学工具，它更具有新颖性和便捷性，老师可以以图片或声音以及视频的形式将课文内容生动演绎出来，将学生带入到作者设定的情景中去，让学生充分感受文章传达的感情色彩。当学生能够为了“站在同学面前”，“站在讲台上”侃侃而谈而努力学习时，笔者认为，学生就已经有了学习的动力，当学生拥有解决问题的自信心，能够积极地行动起来时，学生就已经成为自主型的学习者。

综上所述，在开展高中语文教学实践时，作为教育者的我们，要注意给学生提供学习的空间，让学生既是知识的学习者，也是具备生活气息的生活成员。通过参与学习活动，通过积累生活体验，让高中学生逐渐变得成熟。有成熟的思想，有成熟的方法，能够自律、自理的进行规划。通过拥有自主学习能力，通过生成求知欲望，促使高中学生成为适应时代发展的新型人才。