浅谈如何上好高职英语复习课

张 群

(宿州职业技术学院 安徽 宿州 234000)

引言

本论文主要从上好教材复习课和试讲评课两方面阐述怎样上好高职英语复习课。

根据国家相关规定，目前，高职学生毕业英语科目要通过国家英语B级统考。由于高职学生面临毕业和升学考试，时间紧，任务重，所以师生的压力都很大。只有高效地上好复习课才能取得统考的胜利。

那么，针对国家目前统考的要求，如何上英语复习课，提高英语复习课的效率呢？下面我就此来谈一谈自己的一些看法：

在新课结束后我们应该有计划地理清复习步骤和决定每个阶段的复习内容。复习内容的确定要在研究以下几个方面后来决定：首先要精读考试大纲，其次要分析学情；再次我们得通读整个高职的英语教材，然后我们还得对近几年国家英语B级试题仔细分析，抓准常考点，必考点。只有把握了考试标准要求掌握知识点，教材的重难点以及考试的方向，做到心中有数然后按照不同的复习阶段来确定复习课的内容，这样才能取得预期的效果。

1.上好教材复习课

1.1 纵向基础复习和横向梳理归纳相结合。

(1)第一轮复习主要是以教材复习课――纵向基础复习。第一轮复习的时间比较长，内容很关键。其内容繁多，信息量大，同时考虑到英语知识内容遗忘这一实际情况，所以复习的第一步工作就是纵向基础复习。主要就是做好知识要点的摘录与归类，重点练习等工作。重点词汇和常用句型能中英文互译，并能使用其本义；语法做到能正确识别和构成各种变化形式，并能进行句子中英互译。

(2)第二轮横向梳理归纳。在逐课进行知识要点摘录工作的同时，也要做好知识的横向梳理归纳工作。所谓“横向”，指的是按同类知识这一方向。在复习阶段，要求对所学知识加深理解，这就必须将同类知识归納梳理，形成系统。既可按课本中知识的出现顺序，一类问题一类问题地归纳；也可按测试项目进行归纳：还可以用思维导图的形式进行发散性思维。这种方式既新颖又非常有效。它既可以锻炼白学能力和总结納能力，同时在知识的广度方面也能达到很好的延伸。

1.2 复习课的课堂活动形式要多样。国家英语B级考试要求改变学生单一的接受，记忆，模仿的被动学习方式，形成研究性学习，参与性学习等主动性学习方式。我们可以在复习课中尝试多样化的教学方式或学生活动，来让我们的教材复习课的课堂活跃起来。

2.上好试卷讲评课

试卷讲评不是简单的对答案，而是一个夯实、整合与拓展的过程。上好一堂试卷讲评课我们要做好下列事情。

2.1 讲评之前要做好考试结果的统计，包括成绩、错误类型等的统计，了解他们的整体水平，分析错误原因，整理错误的性质、类型。其次，要总结学生失分的原因，分析学生知识和能力的缺陷及教学中存在的问题，以便及时采取措施。

2.2 讲评之中教师要积极创造条件，为学生搭建交流的舞台、以发挥学生的主体作用。要倡导自主、合作和探究的学习方式，多让学生自己讲，要给学生表述思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间。教师进行讲解的时候，一要按序分类讲：所谓按序是指在安排讲题顺序时应打破题目的顺序，按照概念到规律，一般到特殊，由简单到复杂顺序分析，要遵循认识规律，符合循序渐进的原则。把试卷中的题目分门别类，按知识或按解题方法或其他方法分开讲解，这样分析既能达到复习知识的目的，又能使学生在解题思想，方法、技巧方面有一个理性的认识。二要注重教材的梳理。试卷中所涉及的知识点源于教材，在讲评试卷时，要指出考查知识点出自教材的哪个章节的知识。这样可以起到举一反三的作用。最后要讲错因。教师要从错误的试题引导出正确分析，而不是直接说出正确答案。三是讲评之后应注重学生对知识的消化。学生试卷中所反映的问题大多是教学过程中的难点，因此，试卷讲评后老师要采取必要的措施使学生消化讲评内容。

如何上好高职英语复习课，还需在今后的教学实践中进一步的探索，发现并总结。