心理学视域下初中德育活动开展的有效路径

王丽莎

【摘   要】  教师要根据初中生的身心发展规律，利用心理学的知识，开展丰富多彩的德育活动，与学生平等地交往，调动学生的参与兴趣，促进学生的道德认知、情感、意志、行为的统一，促进学生的健康成长。

【关键词】  初中德育;德育活动;心理学

“德才兼备”自古有之，有德无才乃愚人，有才无德乃小人，教师不仅要培养学生的知识才干，还要改善学生的德行，让他们爱师孝亲，成为对社会有贡献的人。当前部分学生存在道德行为不佳的状况，会讽刺嘲笑他人，奢侈虚荣、纪律涣散、妄自尊大、自私自利，存在着很多不文明的行为。教师要依据学生心理特点，优化德育活动，促进学生道德的内化。

一、强化道德认知，塑造道德行为

初中生处于半成熟期半幼稚期，他们虽然具有道德认知的能力，但他们有时缺乏是非美丑的判断能力，教师要引领学生发展道德认知，为他们设计问题情境，要贴近于学生的“最近发展区”，启发学生进行道德思考。情感不会凭空产生，个体只有在实践中才能与外部环境相互作用，才能促进道德情感的生成。教师要为学生提供实践的空间，让学生参与游戏、讨论、劳动、实践等活动，让学生获得丰富的内心感受，进行自己的情绪表达。教师要鼓励学生从小事做起，要与自己的问题行为作斗争，能克服缺点、锻炼意志。教师要培养学生的学习与生活习惯，要加强对学生的指导与督促，为他们安排好作息制度，让他们排除干扰，学会控制自己的行为。学校要组织夏令营、远足、军事训练等，锻炼学生的意志品质，可以通过长跑等提升他们的坚韧性，加强他们的道德意志，强化他们的道德行为。道德行为的塑造方式多种多样，教师要从心理学的视角，通过奖励强化学生的积极行为。当学生做好事后，教师要及时表扬他，而当学生欺负其他同学时，教师要进行惩罚，给他一个忠告。

二、遵循平等原则，促进共同交往

德育是师生之间的互动，教师要遵循人际交往的原则，对学生进行德育教育。教师要坚持尊重、平等的原则，多倾听学生的心声，真正地了解学生，这样才能让学生“亲其师，信其道”。当教师不尊重学生，不能对学生平等以待时，就封闭了师生互动的大门，即使讲再多的道理，也无法实现德育的效果。师生之间的关系会影响了德育活动效果，也会影响学生的身心健康发展。学生对环境的防御能力不强，他们极易受到环境的影响，如果教师一味嘲笑、讽刺、打击学生，会给他们造成心灵的创伤。教师要与学生真诚相待，以促进师生间彼此了解，给学生带来心理上的安全感。学生的心理缺乏安全感，他们就会产生防御，在教师教育学生的时候，会引发他们的抵抗，会影响教育效果。教师要根据初中生的心理发展规律，能站在学生的角度去思考问题，要理解他们的感受。初中生的人生态度、价格观与成人存在着显著的差异，教师要持有包容之心，要接纳学生存在的问题。如果道德教育缺乏弹性，一味指责、批评学生的错误，就会引起学生的反感，也会使师生之间的关系走向对立。教师要了解学生的心理发展特点，站在学生的视角看待问题，运用自己的教育智慧施教，促进学生的健康成长。

三、构建校园文化，丰富实践活动

学校中每一个成员的知识能力、思维方式、审美情趣、价值取向以及学校风气、人际关系等都会对学生产生潜移默化的影响，会对学生的发展产生巨大的影响力。教师要发挥学校文化的价值，要制定各种规章制度，让学生懂得界限意识，能主动遵守各种规章制度。教师还要组织学生学习各种规范，让他们能自觉约束自己的行为。教师要弘扬中华民族优秀的文化传统，引导学生树立正确的人生观、世界观与价值观，形成健康的人格。教师要加强校园文化建设，营造良好的文化氛围，以健康向上的文化对学生进行熏陶。

学生道德认知、道德情感、道德意志与道德行为四者彼此联系又统一，每一个因素都会对其他因素产生一定的影响。教师要遵循由知到情再到行的过程，教师要开展形式多样的活动，促进学生的道德形成。丰富多彩的活动能作用于学生的感官系统，在学生的头脑中形成丰富的表象，能丰富学生的感知，帮助学生形成道德表象，会激发他们的道德情感。如每年9月前后有各种具有纪念意义的节庆日，9月3日是中国抗日战争胜利纪念日暨世界反法西斯战争胜利纪念日，9月18日是国耻日，10月1日是国庆日，教师要利用好这些节日开展爱国主义教育，让学生牢记中华民族遭受的苦难。教师让学生登录“抗日战争网”，寻找有关图文资料，在学校宣传橱窗中展示为学生播放《太行山上》《杨靖宇》等抗日题材的影视作品，在道德与法治、历史等教学中加强一些抗战史的渗透。在教师节来临之际，教师要开展“感恩教师”为主题的手抄报比赛与征文活动，让学生收集尊师的名言、故事，表达对教师的尊重。活动的开展不能仅仅停留于好玩的层面，教师要让学生在实践中形成道德情感与道德认知，实现德育的外化，从而形成正确的道德观。学生的道德认知、情感与意志的形成，离不开内化与外化的作用，如果缺乏必要的内化，就会影响外化的效果。如果学生的道德认知不够准确，他们的道德情感会不浓厚，道德意志也不坚定，就难以通过道德行为表现出来。

心理健康屬于大德育中的一个部分，初中生由于生活阅历、身心发展的制约，他们难免会出现一些不正确的认知、不良的情绪，会影响学生的日常表现，如果教师不予以积极的引导，会让小问题日积月累，演变为道德大问题。教师要结合学生实际，开发德育校本课程，针对学生实际情况，促进学生的道德养成，提升学校的教育效果。

总而言之，影响德育效果的因素很多，学生的问题表现也多种多样，教师要因情施教，从初中生的心理发展特点出发，遵循他们品德养成的规律，开展丰富多彩的实践活动，实现知情意行的统一。

【参考文献】

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