高中生物教学中合作学习策略应用及效果

祝灿辉

【摘   要】  素质教育背景下，高中生物教学以培养学生的学科素养为主，既要保证学生了解更多生物理论知识，又要确保学生具备较强的实践能力。高中生物教学要改变传统的教学方式，将合作学习与高中生物课堂结合，突出学生的课堂主体地位，激发学生的学习兴趣。现阶段学生在生物知识的学习时，由于缺少对知识的深入理解，造成学生的成绩不够理想，为增强学生的学习自主性，本文通过分析合作教学的应用价值，进一步提出加强合作学习效果的策略。

【关键词】  高中生物;合作学习;策略

素质教育提出学生是课堂教学的主体，教师要充分发挥自身的引导作用培养学生学科素养。合作学习过程中，学生能了解更多的学习方法，对自身进行合理评价，确定下一阶段的学习目标。教师要了解合作学习教学的应用价值，才能充分应用在课堂上，增强课堂趣味性。

一、合作学习应用在生物课堂教学中的价值

合作学习是一种增加课堂趣味性、提高教学质量的方法。在课堂上，教师根据学生的实际情况进行分组，或者由学生自由组合，提高学生的学习主动性。小组合作学习也能培养学生之间的协作能力，促使学生的个性发展。

1.增加学生之间的交流

在生物教学中，教师利用合作教学开展生物课堂，学生在小组合作交流过程中，能够获得更多的学习方法。同时，学生也能主动提出问题，与同学之间相互交流。合作学习应用在生物课堂中，也能促使学生发现自身的不足。由此来看，合作学习在一定程度上能增加学生之间的交流，培养学生的团队合作意识，又能增強学生的合作能力。

2.提高学生的竞争意识

高中生在学习生物知识时，会产生一系列的问题，在进行小组讨论的过程中，学生可以针对问题进一步深入理解。若小组成员内部出现意见分歧，学生通过讨论，最终获得结论。由此来看，合作学习能有效提高学生的竞争意识，使学生在小组学习的过程中提高能力。

3.激发学生的求知欲

教师要充分理解创新教学的含义，将合作学习应用在生物课堂中，才能鼓励学生在课上积极主动，同时合作学习能进一步拓宽学生的思维，促使学生的逻辑思维更加清晰。

二、提高合作学习在生物课堂中应用效果的策略

1.合作学习生物课堂的构建

首先，教师要合理设置教学目标，根据班级学生的实际学习情况，了解学生的个体差异，由此才能确保设置的教学目标具有针对性。在确定教学内容时，要根据教材以及学生的理解能力，才能确保学生能将学到的知识充分应用。其次，设置教学重难点，学生只有充分掌握重难点，才能够深入了解生物知识。最后，利用合作学习，分小组时，教师要合理思考学生的能力，确保班级小组成员能力综合，避免出现更大的落差，由此才能激发学生的学习兴趣，培养学生的生物学科素养。

以“细胞的增殖”为例开展合作学习，促使学生的学习主动性增强。教学目标的确定在一定程度上能确保课堂教学的针对性，促使学生能够了解真核细胞的有丝分裂以及有丝分裂的细胞周期概念与特点，同时也要了解无丝分裂的过程与特点。教学重点为真核细胞的有丝分裂特点，教学难点为真核细胞有丝分裂过程中染色体的变化。教师设计的教学内容要紧跟教材，在课前根据学生的座位情况以及学生的学习能力进行分组。教师利用多媒体课件，提出相关问题，引导学生观察细胞的有丝分裂，让学生进行小组讨论。由此，既能培养学生的合作意识，又能激发学生的学习兴趣，促使学生掌握更多的生物知识，并能有效应用。

2.利用合作学习引导学生课后交流

合作学习教学方式也能应用在课后练习中，引导学生进行课后反思与自我能力提升。教师在课上可以为学生布置作业，学生在课后才能进一步对问题进行讨论，最终获得答案。而课后引导在一定程度上也能提高学生的积极性，促使学生更加深入地了解生物知识。教师在布置课后作业时，需要进一步结合课堂知识与学生实际学习情况才能确保设定的作业能够完成。由此才能有效利用合作学习的方式，帮助学生增强兴趣，获得更多的知识。

3.构建公平公正的评价机制提升积极性

其实很多学生都喜欢在课堂上表现自己，但是由于部分学生对知识基础的掌握不够牢固，生怕教师或学生笑话，久而久之就比较惧怕教师的课堂提问，这样一来完全不利于教师与学生在课堂上形成完善的沟通交流氛围。而在合作学习策略的应用下，教师可以将学生在分组过后，以小组为单位，各个小组之间相互合作学习，同时小组成员可以在小组之间更为大胆地回答问题以及展现自己的学习成果。但是很多教师在评价学生的学习成果之际难免会出现“一碗水端不平”的现象，极大地削弱了学生的课堂表现积极性。建议教师需要在小组合作学习中构建公平公正的评价机制，让学生能够在客观评价中认识自己的不足，更为虚心地接受建议，感受到评价的公正与公平，可以帮助学生显著提高课堂上的表现积极性，促进其学习热情的增长。举个例子，在高中生物实验教学中的“探究影响酶活性的因素”实验中，教师可以让不同小组之间在开展实验之际改变不同的实验条件，比如实验材料应用酶溶液和蛋白液，试剂应用酶溶液与无机催化剂等，让学生们在合作中试着说出酶活性的影响因素，教师将正确答案写在PPT上，最后观察学生回答的正确性，用这种方法来正确评价学生，使学生在课堂上积极表现自己，激发课堂活跃氛围。

综上所述，在生物教学中，由于学生个体差异性，合作学习与课堂教学相结合，既能增强学生的合作交流能力，又能提高学生学习主动性。合作学习与高中生物课堂的有效结合，既能增强课堂的趣味性，又能加深学生的知识理解程度，促使学生个性化发展。

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