策略引领，让小学数学概念教学更精彩

陈瑶

【摘    要】  概念教学是小学数学教学的重要内容。为更好地提升学生的学习体验，激活数学课堂，教师应结合自身授课经验，积极寻找相关策略，在教学策略引领下，保证数学概念教学活动更加高效、顺利地完成。

【关键词】  小学数学;概念教学

小学数学涉及很多概念，如周长、面积、体积等。搞清楚这些概念表示的含义是学习数学的基础，重要性不言而喻，因此教学中应积极寻找学生感兴趣的教学策略，给学生留下深刻印象的同时，更加深入的概念理解，以灵活应用于解答相关的数学习题中，更好地提高其学习成绩。

一、创设生活情境，开展概念教学

生活中有很多与小学数学概念相关的情境，为降低学生学习的陌生感，激发他们学习数学概念的积极性，教师应创设学生较为熟悉的生活情境，增加他们的学习乐趣。一方面，结合要讲解的数学概念，认真思考在生活中与概念相关的事物、情境，做好充分的授课准备。另一方面，讲解数学概念之前，从学生熟悉的事物、情境切入，通过设计相关的问题，在课堂上与学生积极互动，使其对数学概念有个基本的认识，而后自然地引入要讲解的概念。

比如，在教学“长方形与正方形的面积”内容时，将会涉及到“面积”这一重要概念。为加深学生对“面积”这一概念的认识和理解，教师可以结合一些生活中常见的实物创设直观情境，课堂上先向学生展示一张A4白纸、一枚一元硬币这两种常见的物品，然后摆放在讲台上，借此创设生活情境，搭配问题：这些物品覆盖桌子的部分哪一个较大？引导他们通过观察和比较，发现一张A4白纸覆盖桌子的部分较大、硬币的较小。接着，教师指导学生用手先触摸数学教科书的封面，再摸一摸课桌的面，思考谁大谁小？然后观察、触摸作业本和橡皮的面感知大小，再比较黑板的面与墙面的大小，组织学生自由讨论和交流各自的感受，使其总结出物体的表面有大有小，物体表面的大小就是它们的面积，从而顺利得出面积的概念。

如此，教师在课堂上创设生活情境，从学生熟悉的实物出发，用他们容易理解的语言描述面积概念，以此降低概念的理解难度，使其有效掌握面积这一数学概念的意义与本质。

二、运用信息技术，开展概念教学

众所周知，信息技术有着强大的音频、视频播放功能，能很好地吸引学生的注意力。在小学数学概念教学中，教师可考虑利用信息技术，通过下载、制作学生感兴趣的教学视频，高效完成数学概念教学工作。一方面，结合具体数学概念认真收集、整理相关的教学素材，包括图片、视频等。另一方面，借助大屏幕向学生展示相关的图片、视频，要求他们认真观看、思考课件中的概念及含义，而后留下讨论的时间，使学生更直观、深刻地认知数学概念。

例如，在“平行四边形”教学中，教师事先上网查询资料，精心制作多媒体课件，作为课堂教学的辅助性材料。具体来说，先在课件中展示一组常见的各种四边形图片，要求学生观察后根据个人经验说出自己知道的四边形的名称，如长方形、正方形，当然平行四边形也要混入其中，借机点拨：你们能看到平行四边形吗？课件中同步展现一些生活中与平行四边形有关的图片，如篱笆、楼梯扶手、停车位和伸缩门等，指引学生从形象的实物中抽象出平行四边形图形，增强感性认知。接着，教师在课件中展示一个长方形，再利用信息技术手段水平推动，将会产生新的图形，要求学生认真观察变化后的图形，总结该图形的特点，虽然还是四边形，但是四个内角已经不再是直角，而且两条对边仍然处于平行状态，帮助学生理解平行四边形的概念。

上述案例中，教师结合信息技术手段，以学生已有的知识为切入点引入平行四边形的概念，给他们带来强烈的视觉刺激，在头脑中留下清晰印象，使其牢固掌握平行四边形的特点。

三、借助教学游戏，开展概念教学

游戏趣味性较强，深受小学生的喜爱，应用于教学中能很好地降低学习的枯燥感。在小学数学概念教学中，教师应注重教学游戏的运用，让学生在欢快、愉悦的氛围中学习数学概念。一方面，通过上网查阅资料或请教同行，注重积累小学生参与度较高的教学游戏，然后把游戏与数学概念有机融合。另一方面，课堂上要讲清游戏规则，玩游戏时注重点拨，引领学生慢慢澄清对数学概念的认识，为他们深入理解数学概念本质及灵活应用做好坚实铺垫。

在教学“圆柱”概念时，教师可开展如下小游戏：先将班内学生划分成若干个学习小组，给各个小组发放一个圆柱体模型，要求各小组成员使用纸张包装圆柱体，比较哪个小组在规定时间内包装的圆柱体较为美观，最后评选优秀小组。当明确游戏规则后，各小组成员纷纷动手操作，通过剪一剪、折一折、包一包等方式把圆柱体模型包装起来。教师要求学生在包装的同时认真观察圆柱体特点，使其发现圆柱体有两个圆形的底和一个侧面构成。之后，教师指导学生对纸张进行适当的裁剪，顺利包装好圆柱模型，促使他们轻松完成游戏。当游戏结束后，教师设置问题：圆柱的两个底面有什么特点？侧面是什么形状？什么是圆柱的高？鼓励学生思考圆柱体的特征，使其在讨论中总结出圆柱体的概念，并认识各个部分的名称与特征。

在上述案例中，教师借助游戏讲授数学概念，引导学生在游戏中完成数学概念的学习，给他们带来愉悦的学习体验，使其深入掌握圆柱体的构成，并加深对圆柱体的认识與理解。

综上所述，数学概念在小学数学中占有重要地位，因此教学中应积极寻找有效策略，以策略为引领，营造积极活泼的课堂氛围，增加数学概念学习的乐趣，充分调动其学习的积极性。实践表明，通过创设生活情境、运用信息技术、借助教学游戏开展数学概念教学工作能获得事半功倍的教学效果，因此，教师应结合自身实际情况在教学中加以灵活应用。

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