初中历史教学中审美元素的融合研究

杨文建

在初中历史课堂上，有效融入审美元素，这既是丰富课堂知识教学的一种方式，也能够引导学生从不同角度理解感受历史知识，有助于建立学生更加深刻的学习印象，并且提升学生的综合学科能力。透过历史课程的教学融入审美元素有很多实施方法，教师要结合不同的教学内容有针对性地找寻教学切入点，让审美元素的融入更加有效，并且丰富学生的课堂学习体验。这样的教学结合能够帮助学生更快地理解理论知识，同时，这也为学生理解历史内容提供了新的视角，这会让学生的核心素养和历史价值观得到更好的建立。

一、在知识解读的过程中融入美育

首先，教师可以在知识解读中有效融入美育，这是一种值得采取的教学实施方法，并且能够起到良好的效果。初中历史课本中涉及到一些很有价值的审美素养，在让学生学习感受这些内容时，教师可以有意识地激发学生的审美意识，让学生感受到历史文化中包含的审美元素。这不仅是让学生深入理解学习内容的一扇窗口，这也会加深学生的学习印象，并且逐渐培养与建立学生的历史感受力。这样的课堂组织与创建方式会让学生对于学习过程产生更加浓厚的兴趣，课堂教学的整体推进效果也会更为理想。

比如，在教学《隋唐时期：繁荣与开放的时代》的内容时，教师应从思维和情感角度入手，从心理上对学生进行历史文化的熏陶，让学生感受那个朝代中处于文化鼎盛时期留下的那些极具价值的审美元素，引导学生从这个角度来理解认识相应的历史特点。不仅如此，教师还可以在学习方法上给予学生引导，使学生逐渐养成良好的学习习惯，让历史课堂教学的多元目标更好地达成。

二、体现教师教学的语言美

基于历史课程的教学融入审美元素，教师不仅可以就教学内容和素材做合理筛选，教师也可以不断打磨自身的教学语言，透过语言美的呈现在历史教学中融入审美元素。一方面，教师的教学语言要清晰直观，就内容的分析解读要十分准确，这样才能让学生建立良好的学习认知，有助于学生对于课程内容的充分掌握。另一方面，教师要让自身的教学语言更具感染力，语言要生动形象，具备美感，并且能够激发学生对于相关史实的学习探究兴趣。教师的语言美能够构建良好的整体学习氛围，可以激发学生对于教学过程的参与，同时这也可以成为学生历史知识理解吸收的重要参照和依托。

比如，在进行“新民主主义革命的开始”的单元教学时，教师要不断地将新民主主义革命自身的科学性和思想性，通过美的教学语言让学生感受到这段历史自身的重要意义，找到自身对民主革命历史的情感和魅力的感悟。教师在课堂上不仅要就自身的教学语言做筛选与提炼，也要注重和学生之间构建良好的沟通桥梁，多带给学生一些积极正面的引导启发，发挥教学语言对于知识教学的推进效果。这会极大地提升知识教学的综合成效，能够构建更加开放多元的课堂，并且快速建立学生的学习认知，帮助学生更加牢固地吸收掌握知识原理。

三、在知识呈现上融入审美元素

教师还可以在知识呈现上采取多样化的方式，并且尝试一些审美元素的融入。教师首先可以做充裕的教学准备，深入研究教学内容的特点，结合学生的认知水平和学习习惯做有针对性的教学组织创设。在这个过程中，教师可以多方面搜集找寻一些教辅素材和资源，可以利用一些有代表性的图片或者视频作为辅助资料，通过给学生呈现这些内容辅助知识的分析解读，以此来加深学生的学习印象。不仅如此，教师还可以在延伸素材的选择上多利用那些具备审美价值的内容。这会带给学生更加深刻的学习印象，并且能够带给学生不一样的审美体验，这样的背景下课程教学的质量才能得到综合保障。

比如，在进行“中华人民共和国的成立和巩固”的单元教学时，教师在运用现代化教学手段的过程中，要积极调动学生自身的感知美和鉴赏美的能力，让他们直观形象地理解国旗、国名、国歌等甚至是民主化制度上历史之美。教师可以利用多媒体给学生呈现一幅幅富有感染力的图片，营造良好的学习氛围，并且让学生置身于这种审美环境中。这是一种很直观的融入审美元素的方法，学生不仅会快速对于理论知识建立学习印象，大家也能够对于涉及的知识点有更深入的解读。这才是历史课程教学要达到的多元实施效果，在这种学习过程中学生会真正认识到历史课程的学习价值。

四、灵活渗透相应的美学原理

随着教学的不断推进，教师在教学方法和策略上要做相应调整与变化，在将审美元素融入课堂时也要采取一些合适的模式。教师不仅可以充分利用各种教学辅助工具来打造良好的环境与氛围，让审美元素在课堂上有更好的融入效果，教师也可以在学生的认知水平不断提升的背景下，逐渐渗透一些相应的美学原理，结合历史知识的教学来锻炼提升学生的审美能力。这个学习过程对于学生的理解能力和思维能力都提出了一定要求，教师要采取合适的教学指导方法，并且要观察学生的学习状况，需要的时候给予大家一些辅助和提示。这才能够让预设的教学目标良好达成，学生不仅会在课堂上就相应的历史知识原理有更好的理解掌握，大家也能够在学习过程中领会到一些潜在的美学原理，这会极大丰富学生的课堂学习收获与体验，让学生对于历史课程产生多元化的学习印象和整体感受。

比如，教学《史前时期：中国境内人类的活动》这部分内容，在给学生讲到原始社会的简单劳动生活时，他们的劳动工具是由石头加工而成的，而石头本身也是自然的存在物，这是对自然进行改造的过程。教师在这一教学中要让学生认识到，通过自然的劳动，让整个生产过程得以實现，是人们生活方式和生活状态得以改变的重大动因。基于这部分教学内容，教师可以对石头本身的美进行一定的说明和研究，让学生理解因为劳动创造美的意义，让他们发现劳动的伟大。这种灵活的教学延伸与发散能够带给学生一些不一样的学习体验，并且给学生理解这部分知识内容提供了新的观察视角。这个过程中，学生既能够很快地吸收掌握相应的历史知识，同时，教学中教师也潜移默化地向学生渗透了相应的美学原理，让学生的审美感受力有了更好的发展与构建。这才是在历史课堂上融入审美元素可以有的实施方法，这样的学习过程会极大提升学生的综合学科能力与素养，并且让历史课程教学的综合价值得到更好的呈现。