计算机教学中高职生创新创业能力培养的改革创新探究

蒋郑红 重庆交通职业学院

高职院校作为培育高素质人才的摇篮，应积极响应国家号召，加大对高职生创新创业能力培养的重视。计算机教学体制改革与创新创业能力培养的整合，有助于提升高职生的计算机水平，进而满足新时代人才市场需求。

1 计算机教学与高职生创新创业能力培养存在的联系

计算机教学倡导系统化、专业化、一体化思想理念，而高职生创新创业能力培养也需要引用这样的思想理念作为指导。计算机教学注重品德培育、能力强化与情感培养，而这也正是高职生创新创业能力培养的目标。由此可知，二者在理念层面与目标内容层面存在共通性。

计算机教学需要依靠合理的教学方式、可靠的网络平台与优质的实践指导平台，而高职生创新创业能力培养也需要依赖这些平台。由此可知，二者在主体内容层面存在共通性。

计算机教学与高职生创新创业能力培养在践行路径与核心目标方面存在共通性。具体体现在如下两方面：其一，计算机教学体制改革为推动高职生创新创业能力培养提供了可靠平台；其二，高职生创新创业能力培养为计算机教学体制改革提供了指导方向。

2 计算机教学中高职生创新创业能力培养存在的问题

2.1 教学理念层面的问题

教学理念层面存在的问题集中体现在如下几方面：其一，对融合协作的教育理念认知不深刻。计算机教学与高职生创新创业能力培养未能有机整合，这既无法改善高职生的计算机操作水平，也无法实现创新创业培养目标。其二，对系统化、专业化的教育理念认知不深刻。在计算机教学过程中，对高职生创新创业能力培养的客观规律的掌控不到位。与此同时，部分地区对高职生创新创业能力培养缺乏应有的重视，这极大的限制了学生的良好发展。其三，改革体制践行不到位。地方经济发展态势、高职教育改革态势与高职生综合发展态势整合不到位，这也极大的降低了人才培养质量。

2.2 教育方法层面存在的问题

其一，高职生创新创业培养仍以理论知识教学为主导，实践活动极其有限，理论与实践相脱节；其二，高职生创新创业培养模式仍以传统的“老师教、学生学”为主，如此就限制了学生的创新创造力；其三，在计算机教学中，高职生创新创业能力培养对于移动式教育和远程教育等形式的应用程度有限，不利于整体教学水平的提升。

2.3 教育督导考核机制层面存在的问题

除上述两点以外，教育保障机制与考核机制层面也存在诸多问题，这使得计算机教学中高职生创新创业能力培养缺乏必要的保障。具体体现在如下三方面：其一，高职生创新创业实验场地、活动平台、师资力量与活动经费等严重不足，阻碍了整体人才培养工作的良好运转；其二，缺少人性化的考核机制与完善的督导机制。对于任何一项教育事业来说，考核督导机制都是必不可少的。然而多数高职院校在高职生创新创业能力培养方面都未设置合理的考核制度，整体工作落实效果不理想。

3 计算机教学中高职生创新创业能力培养的践行路径

3.1 协调解决教学理念层面的问题

在高职生创新创业能力培养中，既要注重培养学生的计算机能力，又要促进计算机理论教育活动与实践教育活动的有机整合，由此，加强学生的实践能力，增大项目创新和创业成功率。

另外，结合区域经济发展态势、高职生创新创业能力培养态势以及高职生综合发展态势，进一步明确高职生创新创业能力培养的标准要求，严格掌控高职生成长发展规律。再者，不断完善高职生创新创业能力培养的课程体系、执行体系、保障体系与督导体系，促进二者的协调发展，为社会输送高素质的技能型人才和精尖创业型人才。

3.2 协调解决教育方法层面的问题

若想有效解决教育方式层面存在的问题，必须促进计算机理论教学与实践教学的有机整合，以及高职生创新创业能力理论指导与实践培育的有机整合。与此同时，结合新课改要求，转变以往的“教师为主、学生为辅”的思想观念，充分调动学生的积极性。此外，优化教学手段，积极利用多媒体工具，开展移动式教育或远程教育，从而有效提高工作质量。

3.3 协调解决教育督导考核机制层面的问题

若想有效解决教育保障机制与考核机制层面存在的问题，就必须加大计算机教学中高职生创新创业能力培养的投资力度，建设实验场地，打造活动平台，优化师资配置，扩充活动经费。不仅如此，还要根据各高职院校的实际情况，创建完善的督导考核机制，全方位动态化掌控全体高职生创新创业培养的工作流程。

4 结语

综上所述，在互联网快速普及与全员创业时代背景下，计算机教学中，高职生创新创业能力培养对于协调解决就业难题，推动市场经济发展，加快现代化建设具有实际意义，应引起各高校的大力关注。