互联网环境下高职数学教学模式探究

2020-11-24张志恒郑州财税金融职业学院

数码世界 2020年3期

张志恒郑州财税金融职业学院

前言

现阶段，我国教育事业改革逐渐深化，高职院校的教育教学模式也迎来了创新发展的新阶段。高职教育的最主要目标是为我国的社会经济发展提供更多具备高技能的适用性人才。数学是高职院校学生的必修课程之一，不仅有助于优化高职教育的知识结构，同时在提高学生综合素质方面也发挥着重要的作用。但由于高职数学的理论知识体系复杂，理解难度大，且学生的基础能力相对薄弱，因而给教师的教学工作带来了较大的困难。基于此，高职数学教师应充分利用当前高速发展的互联网技术，不断创新教学模式，进而有效提高教学的直观性以及有效性，以促进高职数学教育教学改革的进一步推进。

一、互联网环境对高职数学教学模式的影响

(1）提高学生的学习积极性

受互联网多元化信息冲击的影响，多媒体技术在教学领域的应用也越来越广泛。在高职数学教学过程中，教师可以通过多媒体向学生展示大量的图片、视频以及拓展资料，不仅给单调枯燥的教材知识注入了新鲜的活动，也有助于激发学生的学习热情，进一步提高课堂的教学效率以及质量。以课堂导入环节的设计为例，课前教师可以仔细研读课程的主要内容，明确教学目标，并提前准备一些有关数学发展历史的相关资料制作成直观的幻动片，然后在课堂上进行展示。这样可以快速吸引学生的学习注意力，提高其学习数学的兴趣。另一方面，在课堂教学中，教师也可通过多媒体展示一些有关借助数学知识解决实际问题的例子，使学生能充分认识到学习数学对于自己未来工作以及生活的重要性，在帮助他们打好学习基础的同时，也能有效提高其知识应用能力，培养其探究性思维能力。教师也可鼓励学生参与到课件的制作过程中，以帮助其更好地理解知识的重点以及难点，并提高自身的计算机操作技术。

(2）扩展课堂上的教学资源

互联网上包含着世界范围内的教学资源，尤其是随着智能手术的普及，不管是教师还是学生都能随时随地的获取网络信息。在进行高职数学教学的过程中，教师可以积极引入网络课堂、微课等新型的教学手段，以拓展课堂上的教学资源。但教师们需注意，网络信息参差不齐，由于年龄尚轻，学生很容易被不良信息所诱惑，不仅会耽误学习进度，也不利于其身心的健康发展。为此，教师应做好网络资源的初步筛选工作，定期向学生推荐权威的学习网络，以方面学生学习。另外，教师也应加强自身的学习，积极录制属于自己的微课资源，并建立起数学学习群，定时上传到群上，引导学生在课余时间巩固数学知识。待学生养成较好的学习习惯后，教师可以引导学生自行到网络上搜寻各大名校的网络公开课，使其能获取到更多的知识精华，以激发其新的学习热情。在这个过程中，学生也获取到了学习的主动权，有助于提高其辨别网络信息的能力。以微积分的学习为例，这部分是教学中的重点，也是学生学习的难点，在学习之前，教师可以为学生布置任务，引导其搜寻名师的讲解视频进行自主学习，在课堂上鼓励学生进行知识的试讲，以加深其对于相关知识的理解。

(3）建立信息化的数学课堂

在传统的教学模式下，教师虽然能在一节课堂上向学生灌输大量的教材知识，但课堂氛围枯燥，学生的学习效果并不理想，知识的掌握程度更是差强人意。在互联网环境下，知识的更新速度显著提高，而纸质教材受自身局限性的影响，已无法很好地适应当前日新月异的信息变化。基于此，高职数学教师绝不能仅仅满足于课本知识的教学，同时也要不断加强自身学习，积极引入新知识以及新技术，将课堂与网络多媒体技术有效连接起来，以免出现课堂教学与社会脱节的情况。另一方面，课堂的学习时间毕竟有限，教师应充分发展信息化的线下课堂，在课后加强与学生的联系，及时帮助学生答疑解惑，为学生的自主学习提供更多的动力。比如在系统复习阶段，教师可以将复习大纲或者课本的知识体系上传到学习交流群上，引导学生有计划、有目的地学习数学知识。

二、互联网环境下高职数学教学模式探究

(1）建立合作式教学模式，提高学生的合作学习能力

合作教学模式主要指的是教师引导学生以小组合作的方式开展教学，并通过为小组成员合理地安排任务，以实现教学目标的完成。在合作学习模式下，学生不再是孤军奋战，不仅能充分学习他人的优势和长处，也能正确认识自身的短板和不足，进而有效促进自身学习能力的提高。但在传统的教学过程中，由于教师的教学理念落后，且教学设备不足，因而合作式教学模式的开展受到了一定的限制。但随着网络技术的不断发展，各高职院校不仅加大了对教室多媒体设备的投入，部分学校也为学生建立了网络计算机自习室，教师获取网络教育资源的途径更为便捷，学生也能在学习过程中及时搜集有用的参考资料，进而为小组合作学习方法的应用奠定了基础。在实际应用时，教师要注意合理安排学习任务，并为学生预留充分的课堂讨论时间，以鼓励学生自主思考，提高其分析问题、解决问题的能力。在学生遇到学习问题时，不要急于告知其答案，应通过提问的方式一步一步地引导小组成员自行探索问题的关键所在，从而有效提升合作学习的效果。

(2）建立专题化教学模式，提高学生的问题分析能力

专题化教学模式主要指的是将数学教学内容以专题形式进行划分，并根据不同专业学生的就业方向进行合理构建，以满足学生的学习需求，提升教学质量。在专题化教学模式下，能有效提高教学内容的针对性，加强学生对于知识的合理应用。教师可将课程内容中的某一部分知识点与现实事件进行结合，在吸引学生学习注意力的同时，也能使其了解在社会上最新的发展动态，以提高其知识的综合应用能力。教师可以带领学生在网上寻找一些热点的数学问题，并引导其进行问题研讨，鼓励其自行收集相关资料，并将课程知识与热点问题相结合，使其能更加深入地了解当前社会对人才能力的具体需求。

（3）建立差异化教学模式，扩大学生的自主学习空间

差异化教学模式主要指的是教师通过了解不同学生的个性特点以及学习能力制定分层化的教学方案以及课程设置，以达到因材施教的目的。在实际应用过程中，教师应充分尊重学生在高职数学学习中的主体地位，并鼓励其充分发挥自身的优势，同时为其提供更多的自主学习空间，以提高其学习效果。现阶段，随着素质教育的大力提倡，促进学生个性化发展已经成为高职教育教学中的主要目标之一。为此，教师应在互联网环境的引导下积极引入新型的教学软件，以进一步提高教学的科学性以及针对性。同时也应鼓励学生自己掌控学习内容以及学习时间，借助教师提供的教学资源以及网络资料，根据自身的学习情况对知识进行系统地学习，从而突破时间和空间上的学习限制。教师也可借助先进的网络技术对学生进行模拟分层实验，以更加全面的角度了解学生的学习能力，进而有效促进差异化教学效果的提升。

(4）建立探究式教学模式，培养学生的自主学习能力

探究式学习模式主要指的是教师提前为学生布置学习问题，引导学生自主探究、自主学习，并培养其自主学习意识。但在以往的学习过程中，由于学生的学习能力存在着较大的差异，因而此模式的开展并不顺利。特别是部分数学思维能力较差的学生，由于跟不上老师和其他学生的进度，所以常常会产生自我放弃的念头。但随着网络信息技术的不断发展，教学内容的开放性显著提高，高职院校的自主学习氛围也明显增强。学生在探究问题的过程中，如果遇到阻碍，不仅可以及时联系教师寻求帮助，也可借助互联网获取到大量有用的资料，有效地增强了学生的自主学习信心。特别是几何制图在数学教学中的应用，能帮助学生将复杂难懂的知识形象化，有助于提高其数学学习兴趣，培养其主动探究的意识。