信息化背景下经典诵读教学改革与实践研究

2020-11-24曲方正山西大同大学文学院

数码世界 2020年3期

曲方正山西大同大学文学院

0 信息化对中小学经典诵读教学的影响

经济的快速发展带动着教育的不断改革，信息技术的广泛运用也对教育有着深入的影响。语文核心素养的提升是推动素质教育深入的重要动力，因此要加强语文阅读教学的质量，尤其是对传统经典文学和现代经典文学的诵读，对小学生的综合素养提升有着积极的推动作用。

经典诵读是语文教学中重要的一部分内容，经典著作是中国传统文化的结晶，不仅可以提升小学生的语文核心素养，领略传统文化的精髓，树立正确的价值观念，还能够有效的激发小学生的阅读兴趣，帮助小学生逐步养成良好的语文阅读习惯。因此在小学语文课程的教学中，经典诵读占据着重要的位置，学校和教师非常重视且不断的改革教学模式，但是在实际的教学中仍然存在很多问题。随着互联网信息技术的发展应用，我国的教育教学也深受影响，在信息化的背景下，小学经典诵读教学也面临着新的机遇和挑战。首先先进的电子等多媒体设备为小学生的经典诵读提供了更加便利的工具，可以直接从网上寻找经典著作的资源进行诵读，使诵读更加便利起来。其次教师也可以借助多媒体设备激发学生的兴趣，引导学生积极主动的投入其中，并且可以结合文字、图片和视频等辅助材料对经典诵读中的重难点进行全面的讲解，加深小学生的印象及理解。信息技术为教师带来了很多便利但同时也为小学生带去了更多的诱惑，互联网上的游戏动画等是当前小学生们的最爱，对经典诵读来说是非常大的一个干扰因素，一定程度上影响着小学经典诵读的质量和效率。

1 信息化在中小学经典诵读教学中应用意义

1.1 丰富教学手段，加强师生互动

在传统的教学模式下，小学生经典诵读主要依靠书本以及少量的课后阅读，教师在经典诵读的教学中也仅仅依靠文字资源进行讲解，教学手段单一，对于小学生来说相对比较枯燥，很难积极主动的投入其中，因此经典诵读教学的质量并不理想。随着信息化社会的到来，新兴的互联网多媒体等有效的拓宽了教学的手段，改善了传统教学的模式。在小学经典诵读的教学中，教师可以制作与课程内容相关的课件，以此来丰富经典诵读课程的讲解，增加吸引力。另外教师还可以利用QQ、微信、微课等多种软件来加强对小学生的沟通，课上教师可以利用多媒体展示课件来激发学生的兴趣，引导小学生积极的参与课堂活动。课后小学生借助网络资源平台进行自主学习，教师可以通过软件来了解学生经典文学诵读的实时情况，在线上给予学生恰当的指导，解答小学生在诵读过程中产生的问题，从线下线上共同入手以丰富的教学手段来加强教师和学生之间的互动，帮助小学生更好的理解经典著作

1.2 创新教学方式，活跃课堂氛围

信息技术为教育发展提供了很多的教学工具，越来越多的教师将其应用到教学中去以不断的创新教学方式，吸引学生的注意力，从而创建更好的课堂氛围，提升教学的质量和效率。在小学经典文学诵读教学中，教师可以将课程的内容和重难点制作成生动的课件，课上通过多媒体设备展示给小学生，让小学生对本课程有一个基础的认识，引导学生构建一个合理的学习框架。经典著作的内容、特点以及传递的精神对于小学生来说很难深入理解，所以小学生容易对经典诵读产生疲倦，那么教师可以利用一些图片、视频等资源，对经典著作进行拓展讲解，构建良好的教学情境，以轻松活跃的课堂氛围来吸引小学生，也能帮助小学生更好的理解其中蕴含的意义。借助信息化平台和设备来改善教学方式，为经典诵读创建良好的课堂情境，能够很好的活跃课堂气氛，增加教师和学生之间的交流沟通，小学生会有更加直观的感受，在沟通学习中，小学生对于经典文学著作会产生自己的思考，逐渐对经典诵读产生浓厚的兴趣。

2 信息化背景下小学经典诵读教学对策

2.1 师生互动，体现学生主体

受传统教学模式的影响，很多小学经典诵读教学的效率并不理想，教师主要以教材内容讲解为主，教学方式单一且枯燥，忽视了每个小学生具有不同的特点和学习需求。信息技术的应用则能够很好的改善这一问题，能够丰富课程的教学手段、拓展教学方式，从而加强教师和小学生之间的互动，经典诵读教学以学生为主体合理的开展起来。小学生对经典著作的理解存在一定的问题，必须要教师科学的引导，但是同时又不能忽视小学生的主体性，教师可以根据小学生的理解能力，结合线上的材料资源来制作经典诵读课程的课件。通过课件向小学生清楚展示课程的目标、学习的内容以及课程的重难点，让小学生对要诵读的经典著作有一个全面的认识。然后还可以借助音频视频等文件对经典著作加以详细描述和拓展，激发小学生兴趣的同时也能有效的加深小学生的理解。例如在学习《饮湖上初晴后雨》这一诗作时，教师首先可以将其重点词句以及学习目标通过课件展示出来，然后再向学生播放一些相关的动画及真实西湖场景，学生在感受过和诗作内容向应的自然环境后，能够顺其自然的让学生带着学习任务去感受诗作营造的氛围，学生在这样的情境中去感受和学习，能够有效提高学生进行讨论和沟通的兴趣，学生能够更加积极的表达出自己的见解，可以切实有效的加深学生的理解和记忆。

2.2 利用网络教学资源，丰富教学内容

经典诵读是小学语文课本中的重要内容，一般而言教师在教学的过程中都依靠课本的内容，教学资源比较单一，但是信息技术为教师提供了广阔了资源平台，教师可以利用网络来扩充经典著作的讲解材料，以此丰富教学的内容。教师在备课时可以提前上网搜寻与课程相关的内容，例如对作者的介绍、经典文学著作的背景、文章中创建的场景以及表达的意境等，可以充分的利用网络教学资源对经典著作进行全面的解读，有效丰富课堂内容。还可以利用网络寻找真实的场景，通过图片、音频或者视频的形式展示给小学生们，这样经典诵读教学的课堂能够有效的得到优化，学生学习的内容也得到了有效扩充。另外网络上也有一些经典著作教学的视频，教师可以进行观看学习，筛选出有用的信息，然后将与课程相关的资源进行整合，构建一个良好的经典诵读教学资源库，在实际的教学过程中面对不同的需求和学生的学习情况进行调整，灵活运用，从而达到良好的提升效果，改善经典诵读教学的质量和效率。

2.3 合理运用信息手段，优化教学设计

教学理念和教学方式是推动教育不断进步的重要因素，因此小学经典文学诵读教学也要跟随时代发展的脚步，利用信息技术手段来不断拓展教学的方式，优化教学设计。如今有很多的信息技术手段都可以被教学所采用，例如PPT制作平台，教师可以根据模板来优化课件，还有一些音频视频资源，教师也可以将其设计到教学过程中去，合理的穿插其中，能够有效的将经典诵读课程教学的知识变得更加形象化和立体化。小学生面对丰富多彩的知识内容能够更加有兴趣，对小学生的视觉和听觉都有一定的冲击，有效的加深了小学生的印象，也在一定程度上降低了经典著作的理解能力。教师在网络上寻找资源的时候也要注意其实用性和有效性，对资源进行合理的筛选，选择出与课程内容契合且符合小学生认知能力的内容。另外，在利用网络丰富的教学资源设计教学中，可以依据不同平台的特点设计不同的部分，有效的提升教学设计针对性和教学质量，不仅能够激发学生的兴趣，还能切实有效的展示出经典诵读课程内容的重难点，为经典诵读教学提供良好的基础。