小学生于某成长之路的探索

2020-11-24任立双

读与写 2020年35期

关键词：班集体矛盾集体

任立双

(山东省德州经济技术开发区袁桥镇尚德小学山东德州 253300)

1.基本情况

于梓轩，女，小学二年级的学生，性格倔犟，不善交往，常与他人发生口角，打架。不尊重老师，上课注意力不集中，打闹，不遵守班级规矩，让老师们头疼不已。

2.案例分析

2.1 个人因素：经过仔细观察，我发现于某性格偏激固执，谩骂同学而不自知；争强好胜，强词夺理。于某与同学交往时，总想占便宜最好，不能处理好友谊与利益的关系。她飞扬跋扈，常打架，同学们又讨厌她又惧怕她。她有时也顶撞老师，我行我素。于某上课小动作不断，总是和周围同学说话打闹，扰乱课堂纪律，非常让人头疼。但是于某毕竟是女孩子，有女孩子细腻温柔的一面，也有结伴玩耍愿望；聪明，成绩中游，字写得漂亮，语言表达能力较强。于某有时也很想表现自己，大多时候被自己偏激的言语弄得不愉快，最后“友好外交”成了“战争”。因此我觉得要先让于某明辨是非，懂礼仪；然后利用她的优点来引导她向善向美，与人友好相处，建立和谐的人际关系，成绩也会随之攀升。

2.2 家庭因素：于某自小跟爷爷奶奶长大，爷爷奶奶比较宠溺她。于某的父母忙于工作，对孩子的日常管理不到位，遇到老师“告状”，只是简单的批评孩子，不能严肃认真对待；认为孩子从小就是天生的倔脾气，有时要求让于某单人单桌，远离他人，来减少与他人的矛盾。即便如此，我感受到于某父母关爱女儿并希望为其营造良好教育环境的强烈愿望。因此我觉得加强家校合作可以达到良好的教育效果。

2.3 教师因素：二二班从一年级开始频繁更换老师，教育没有计划性和持续性，好多孩子没有养成良好的学习习惯和生活习惯。老师们的各种措施不能分步骤有效的长期展开，收效较少。我认为教育她需要很长时间，不能急于求成，要抓住她犯错时，正确引导，切记盲目严厉批评和指责，应耐心地说教，晓之以理，动之以情，导之以行，严格要求。

3.辅导策略

3.1 营造”团结有爱，严格自律“的班集体，潜移默化影响个人发展。前苏联教育家马卡连柯提出集体教育原则，马卡连柯解释说：“我们认为整体就是我们的教育对象，我们应该把有组织的教育影响针对着集体，并且是这样的一种保留，要使个人认为他留在集体里是按照自己的愿望，是自愿的；其次要使集体也自愿地容纳这些人。

鉴于二班之前经常更换老师和班主任的情况，我一接手二班便加强班集体建设，培养班干部，倡导“严格自律，团结有爱，勤奋刻苦，拼搏进取”的精神。随着班集体的改善，于某在班级纪律上进步很大。同时我也加强班级文化建设，以“友爱”为重点。我教给孩子们处理矛盾时要相互关爱，相互理解，相互谦让，班里矛盾大量减少。期间时刻关注于某的表现，课下常找她聊天，让她谈谈同学们是怎样处理矛盾的，有哪些好方法，有哪些好榜样，引导她向榜样学习。

3.2 严格要求，进行行为训练。一个人的品德是由思想品德方面的知、情、意、行四个心理要素构成，一般说，知是情的基础，情又影响知的提高，行是知、情、意的外部表现，知是行的先导，行是知的目的。因此，我们实施德育要知行统一，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。

团结的班集体让于某感受到爱，受到感染和鼓舞，她各方面进步很大。但是她仍旧是个小孩子，骂人，打架时有反复；并且态度强横，认为自己没错都是别人错了。针对这种情况，我在班里推广了四步矛盾处理法。(1)心平气和地听于某把事情叙述完整，让于某从内心先静一静。(2)然后一起分析她错在哪里，教给她以温和的语气解决问题。(3)主动道歉示好。(4)模拟场景，再模拟一次相类似的情况，让她复习巩固刚学到的矛盾处理方法，训练正确的说话语气和做事方式。这一点很重要。在这个过程中培养她”严于律己，宽以待人“的良好品德。

为了巩固效果，加强她家长的沟通，建议他们在家里也按照这种方法来处理矛盾，强化行为训练。经过家校共同努力，于某心胸宽广了，与同学之间的矛盾大量减少，相处融洽。

3.3 开展丰富多彩的集体活动，在活动中学会相处。人际交往是人与人相互的过程、沟通的过程，交流的过程，良好的人际交往环境和人际关系能使孩子们心情舒畅、身心愉悦，培养乐观豁达的品格，在当前乃至今后的生活中都能积极主动地适应环境，应对各种问题。

于某聪明，写得一手好字，绘画也可以，所以我让她担任黑板报总编辑，让她调遣所有人，她感到很骄傲，很自豪。在这个过程中，我相机教授她与人相处的方法，使她认识到”团结友爱“才能把事情办好。几经周折，于某终于成功带领大家完成了一期丰富多彩的黑板报。后来我又开展了很多有趣的班级活动，我尽量让于某参与，让她在活动中学习，在交往中成长。丰富多彩的集体活动充实了于某的生活，让于某也学会了包容和忍让，学会了付出和奉献，与同学们的关系更融洽了。