农村小学后进生转化的有效策略探究

陈锡垒

(福建省大田县太华镇汤泉小学 福建 大田 366104)

后进生只是相对于一般同学来说，学习速度较慢，理解知识需要一定的过程，并不代表学生已无药可救，需要教师端正自己的态度，为后进生的转化贡献自己的力量。

1.后进生存在的主要问题

1.1 学习意识不强。部分后进生在学习中存在学习落后的情况的原因是由于学习意识不强，学习动力不足，对学习没有较强的好胜心，也没有意识到学习对生活、成长的积极意义。这就使得此类学生在学习中存在“学也可以，不学也可以；简单多学点，困难少学点；教师讲得有趣，认真听；教师讲得无趣，恕不奉陪”等的现象，更有甚者，学生家长也是此类心态，严重阻碍了学生的发展，给学生的学习无形之中加上了枷锁，使得学生丧失了努力的劲头。久而久之，学生很容易被其他事物所吸引，而教师也会在学生“屡教不改”的情况下，对学生丧失信心，缺乏对学生管教，使得学生更加变本加厉，形成了恶性的循环，值得教师的警示。

1.2 学习环境有待进一步提高。部分学生在学习中有着想要好好学习的意识，但是由于家庭环境、学习环境等的影响，而无法安稳地学习、全身心地投入，给学生的学习带来了困境，学生常常会因为赶不上其他学生而感到沮丧和绝望，渐渐丧失学习的动力。部分学生家长由于自己教育的缺失，受眼界所限，对学生的学习采取了消极或是反对的态度，即使面对学生的进步也不会改变教育的观点，认为学生安全长大即可，能够认识几个汉字即可，不需要了解太多的知识，对于教师所倡导的家长辅助学生学习也不配合，影响了学生的发展。

1.3 学习能力的培养需要教师付出更多的耐心。部分学生由于家庭背景、学习条件、学习意识、学习能力等的影响，在学习过程中与其他学生存在一定的差距，不能在相同的时间内转化与一般学生相同的知识量，需要教师在教学中付出更多的细心和耐心，为学生扫除学习的障碍。但是，受农村硬件、软件等条件的限制，教师常常面临着一人教多门学科，管理数十个学生的情况，很难对学生做到实时管理、全方位覆盖学生的学习，这就使得后进生在学习的过程中缺乏教师的有效指导，对知识消化、吸收存在困难，并在逐渐累积后，很容易就落后其他学生一大截。

2.后进生转化的有效策略

2.1 教学围绕学生兴趣进行。都说兴趣是学生学习最好的教师，能够有效激发学生内在的学习动力，使学生自觉探索知识的魅力，看到学习的深远意义。教师在教学中围绕学生的兴趣进行，相当于为学生找到了另一位隐形的“教师”，这位隐形的“教师”可以时时刻刻陪在学生的身边，为学生的学习“出言献策”，使学生拥有更多学习的乐趣。同时，教师在教学中围绕学生的兴趣展开时，还要注重与教学内容的融合，不能一味地迁就学生，只激发学生的兴趣，而不对学生的学习能力进行培养，最终造成学生学习实力受损的现象。因此，要想使后进生及时转化，教师要重视学生学习兴趣的培养。

2.2 采用多种教学模式。我们常说种植庄稼要考虑“因地制宜”，要结合土壤的情况来选择适宜的种植品种，才有可能获得高产。教学也是如此，只有选择适宜本土学生学习的教学模式，才能推动后进生进步，让他们摆脱后进生的身份。这就需要教师在教学中结合教学内容灵活选用不同的教学模式，激活学生不同的学习技巧，使学生在不同的教学模式下，获得不同的感受，与教师一起构建五彩的课堂，掌握知识的应用。在学习与生活息息相关的知识时，教师可以充分利用现实生活中常见的实物，对学生进行指导，使学生通过观察、触摸等，了解知识的变化。在学习场景类知识时，教师可以利用现代信息技术对学生进行教学，使学生获得动态的享受，更好地理解知识……

2.3 关注学生学习心理动态变化。教师在对学生教学的过程中，不能只将目光放在学生的学习成绩上，还要关注学生的心理动态，及时为学生解决心理问题，解除学生的后顾之忧，使学生能够真正投入学习中，汲取学习的营养。以笔者目前研究的积极心理学理念来看，教师有意识地挖掘、培育学生的天赋和才华，比解决学生的心理问题更能使学生满意，更容易使学生获得幸福感和价值感。李白在其名篇中说道：“天生我材必有用”，教师要做的就是通过研究学生的学习心理，来挖掘学生的才，使学生看到自己学习的优点和长处，满足学生的学习需求，增强学生的学习自信心，让学生以更加积极的状态面对学习。

总之，本文通过讨论后进生存在的主要问题，提出了后进生转化的有效策略，能够为后进生的发展提供可靠的参考。