从线上到线下：用教学衔接为学生扣好开学第一粒扣子

2020-11-24侯颖颖

读与写 2020年35期

侯颖颖

(江苏省无锡市梅村实验小学江苏无锡 214000)

学校和教师应厘清教学衔接的起点，明确教学内容，注重教学衔接策略，确保良好的教学衔接效果，为学生扣好开学第一粒扣子。

1.厘清教学衔接的起点

学生身心健康是一切教育教学工作开展的基础。因此，学生心理和习惯的过渡是教学衔接的起点。一方面，小学生心智尚不成熟，长期的居家隔离，难免存在沉迷网络、游戏、小说等问题，与真实世界产生心理隔阂，诱发自我认知困难等心理障碍。另一方面，经历两个多月的网课学习，作息不规律、手机使用时间过长等因素，也会使学生心理上产生厌学情绪。这些问题，直接导致小学生在正式开学时很难迅速进入学习状态。学校和老师在进行教学衔接时，应该从心理和习惯的过渡开始。

1.1 开学前一周“提一提”。良好的作息是调节身心健康的第一步。在开学前，班主任教师可通过晓黑板、QQ群等途径，进行每日起床、运动、学习、睡觉的作息提醒，以此强化学生养成正常作息习惯。设置每日“温馨提醒”，加强学生日常行为规范的养成教育。提前一周的规范作息和习惯养成，不仅可以让学生在心理层面提前预设和接受开学的各项要求，更是在行动层面帮助学生提前适应在校学习状态。

1.2 开学后一周“缓一缓”。学生在经历了两个月的社交隔离，突然回到校园，会出现短暂的社交障碍等问题。帮助学生重塑学习信心，学校和教师应做到先“引路”不“赶路”，放缓教学步子，在学科组内的教师间达成共识：开学第一周，不过多指责学生和批评学生，不进行考试，用轻松的教学环境缓解学生的心理负担，帮助学生适应开学。

1.3 家校之间“通一通”。家庭和学校是学生成长的两个最重要的环境，为学生扣好开学的第一粒扣子离不开家校联手。班主任要与家长保持沟通，不仅是疫情信息沟通反馈，更是学生身心健康的及时沟通。学校可制定统一的学生居家情况调查表，包含学生心理情况、作息情况、网课学习情况等。在开学后，教师可以让家长对学生开学一周的情况进行描述性评价，以此帮助教师实时调整教学方案，让每一个学生都能得到更多的关注和关心。家长和教师之间及时沟通反馈，努力做到“问题直面”“关心直言”，实现“效果直达”。

因此，教学衔接不仅仅是时间空间衔接、课程衔接和知识衔接，更是育人衔接、心理衔接和家校衔接。

2.明确教学衔接的内容

明确教学衔接的内容是进行衔接工作的必要条件。教学衔接的内容取决于学生网课学习情况。因此，我们首先需要诊断学生的网课学情。教师可通过假期作业完成的情况、学生学习情况调查表、家长反馈和学生的自我评价等方面，进行全方位的摸底，而不要简单的进行纸笔测试。

2.1 第一步：以语文练习为抓手。不少教师认为线上教学效果不好，线下开学后一定要从第一课开始重新教学。这种“炒冷饭”式的重复劳动是没有意义的。教师应该精心挑选教学内容，保证在有限的时间内发挥最大的教学效果。比如，教师以习题为抓手，从第一课开始，对照课本梳理每一课的重点、难点，实现边讲、边练、边复习，为后进生的学习铺路，为中等生的学习提升。

2.2 第二步：以每课知识点为兜底。在语文学科中，掌握每课的知识点是进行的教学衔接的基础。因此，教师应主动为学生提供有效的学习材料，来帮助学生渡过学习衔接的困难期。比如，整理每一课的知识点，包含词语、拼音、课后习题、课外拓展等知识，作为学习时的参考。同时，辅助每日背诵过关、默写过关两个环节，为基础薄弱的学生学习进行兜底，保证不让任何一个人掉队。

2.3 第三步：以单元复习卷为评价。我们依托每个单元的测试进行阶段性学习检测和评价，实现一次集中突破。针对测试反应出来的共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，再进行一次知识衔接。通过习题、知识点整理、单元测试这三步走实现线上和线下教学内容的无缝对接。

3.注重教学衔接的策略

3.1 集体教研，未雨绸缪。教师应充分利用在线网课资源，及时进行教学研究，“集百家之长，成一家之言”。只有教师跑在前面，才能带动学生快步走。开学后，教研组内应及时开展线上教研活动，让“云听课”“云教研”成为常态。针对线下教学发现的新问题、新难点，及时探讨。

3.2 分层辅导，实现精准发力。课堂上时间有限，对于教师而言很难做到分层教学。教师可利用课后时间，在作业布置方面，制定个性化方案，实现精准发力。针对基础薄弱的学生，以读背默的作业为主，补基础、补漏洞。针对基础扎实的学生，布置阅读、小古文等作业，逐步提升语文素养和能力。针对未复学的学生，教师应每日根据教学内容进行电话指导，对学生的问题及时答疑，确保学生在家也不拉课。