双胞胎的行为观察和引导

刘 玲

(江西师范大学附属幼儿园 江西 南昌 330000)

同样的脸相，穿同样的衣服，用相同的生活用品，只是这对双胞胎身高、体重差异较大，性格方面也截然不同。看着心焦的家长和性格迥异的宝宝，我深知孩子们的成长，依赖于成人所提供的关注和引导，而引导不当易导致孩子出现心理问题，通过行为表现出来。为此，我对双胞胎在园每一天寻常时刻的主动观察，从观察捕捉孩子真实的行为入手，看见并看懂他们，最终提供有效的引导。

镜头1：玩积木活动中，大家都在搭建自己喜欢的造型，大宝玩得很开心，突然欣欣嚷道“小宝你的城堡好大啊！”大宝听见了之后站起来朝小宝座位方向看了一下然后坐了下来，老师这时也表扬了小宝，大宝放下手上准备往上搭的积木，侧过身拿起旁边同学的积木捣起了乱。活动完毕时其他小朋友都搭好了自己的作品，只有大宝没有完成，并且一脸的沮丧。

镜头2：午睡前，厕所门口传来了吵闹声，刚上完厕所的小宝和急着上厕所的佳佳撞到了一起，佳佳差点被撞倒，两人不服气地吵了起来，大宝听到吵闹跑了过来，加入了战场，并挡在了小宝前面，声音很是激动，俨然自己是当事人，佳佳被这阵势吓哭了。

镜头3：“这是我的”，“这是我的”……大宝、小宝在洗脸台前争吵进来，声音越来越大，其它小朋友慢慢都围了上来，两人拿着同样款式的小毛巾，只是一条干净一些，一条脏一些，“这是妈妈给我买的，还特地给我画了九号，你的就没有，呜……”大宝说着说着就哭了起来，很是委屈的样子，“这是我的，昨天我就用它了…”小宝自知理亏，声音渐渐变小了。

镜头4：户外体育活动中，小宝和一些小朋友在进行分组比赛，小宝是中心人物，小伙伴们都围绕着他，争吵着要和他分在一组，大宝在旁边的空地上跳绳，自己自娱自乐，比赛开始了，没有参加比赛的小朋友当起了啦啦队员，大宝也凑了上去，没看一会儿就溜到墙角边捡来了几个小石子，偷偷地扔到了小宝这组的跑道上，然后一脸坏笑地跑开了。

……

1.看懂儿童的兴趣和需求，关注儿童并帮助儿童树立自信心

要教育孩子，首先必须了解孩子。从观察实例中可见双胞胎虽然在一个家庭中成长，但由于生物因素和后天环境的不同对孩子的发展产生了影响，在行为表现上就有了区分，甚至有些行为过激还对他人造成伤害，此时老师不了解、分析情况加以正确的引导，而是一味的批评，会给孩子造成心理阴影。

通过双胞胎的行为记录，尝试着从他的兴趣、思维模式、个性以及需求等方面看懂他们，进而勾画出具有针对性的保教措施。从观察中看到大宝遇到事情时畏难、妥协、虎头蛇尾、自暴自弃，要扭转这些不良心理倾向关键在于培养他的自尊心和自信心，需要从实际出发，因材施教，排除他的心理障碍，利用多种方法让他感觉到教师特别的关爱他。如我一旦发现他的亮点，就不失时机的表扬他、鼓励他，从情感上亲近他。这时的他也总是毫不谦虚的咧着嘴，满脸幸福的向着小朋友炫耀。同时根据大宝心里内只针对小宝的排他性状况，很长一段时间内没有在公开的场合中表扬小宝，这充分地满足了大宝的心理渴求。经过二周的激励频繁轰炸，大宝基本消除对小宝的“畏”、“恨”情绪，表现出优势相当良性竞争的态度，至此告一段落恢复正常关注。间隔两周后再重启激励策略，力度稍微做了降级处理。如此循环三、四次，大宝的自信心得以稳定，基本上不受到小宝的表现影响。

2.兴趣引导，获得成就感

兴趣是幼儿最好的老师。当幼儿的兴趣被激发起来时，他的关注方向也会发生改变。在兴趣的支配下去完成任务，他就有成就感，认识到不受歧视，他就有安全感，认识到自己被关爱，他就有幸福感。所以要从生活上关爱他们，从兴趣上引导他们。让他们感受到老师的爱，消除恐惧、自卑及对抗等心理障碍。

大宝身体瘦弱，但绳跳得很好；跑步速度不快，耐力却持久；图画构图不完美，色彩感却应景；语言表达欠逊色，数数却不差。这些与他敏感、细腻的特质是相关的，根据观察到的情况再加以分类处理，大宝被委于了跳绳领队员、皮球管理员、美术区墙报色彩师等角色，充分的角色担当让大宝体验到活动的魅力和成功的喜悦，逐步从不情不愿地参加活动到自发地申请参与活动，最终融在了班级团队之中。

3.家园合力，共促发展

关注双胞胎幼儿需要家庭的配合。家庭成员达成关爱孩子，但不溺爱孩子的一致。通过顺其自然地在吃、穿、用、玩等物品和活动上作阶梯式的区别对待，让幼儿初步体验独立和培养独具个性的喜好；多做有益的亲子活动，与孩子同乐；多倾听孩子讲话，听懂他们的诉求；爱惜粮食，但不偏食、挑食；家长在小孩发生争执时要分清原因，做到公平，不偏袒，视事态的严重性辅以故事、游戏等方式分散注意力并不失时机地引导孩子间相亲相爱，培养他们互相谦让、懂得分享的习惯。

针对大宝这样性格趋向的引导，家园合作共同为他创造与同伴交往的机会，帮助他有意识地建立自己的朋友圈，而不是沉溺于只有小宝一个同龄玩伴的禁锢之中。在和谐的群体里，玩得无拘无束，自由自在的交往活动不仅可以发展他们的智力，更重要的是逐渐培养了其社会合作性行为，从而刺激、诱发他们的智能、潜力，使他们成为活泼开朗、健康成长的孩子。