学前儿童的语言教育规律及指导对策

王超敏

(贵州省仁怀市龙井镇中心幼儿园 贵州 仁怀 564500)

结合当前的学前教育活动来看，语言教育已经成为学前教育活动中不可忽视的重要组成部分。在发起语言教育工作的过程中，幼儿的语言表达能力、知识记忆能力、人际交往素质得到全方位的锻炼，个体所表现出来社会活动能力也在随之提升。探究的学前儿童的语言教育规律，针对客观规律提出对应的指导方案，能够在一定程度上提升语言教育活动的引导价值。

1.学前儿童的语言教育规律

1.1 教学活动难度较低，语言教育极为普遍。语言是与人类群体共生的重要技能，在当前的语言教学活动中，学前儿童依靠外界环境、教学活动的共同干预形成良好的语言素质。结合教学过程来看，语言技能是一项不断增长的技能：随着外界环境的变化，交流方式的变化，学前儿童开始掌握多元化、复杂化的语言表达技巧，并将新的内容、情感利用语言表达出来。但部分教育学者认为，语言虽然是人类与生俱来的生理技能，但其整体表现呈现出一定的“递减规律”：刚出生的幼儿具有所有的语言发展潜能，其具备同时掌握多种语言的良好素质。但受限于生活环境与成长环境，幼儿缺乏接触多元表达体系的必要环境，语言的学习、认知无法得到保障，故此，其语言技能开始向着单一化、局限化的方向发展[1]。虽然“递增”“递减”两大理论僵持不下，但幼儿具有出色的语言天赋是毋庸置疑的。在1-5岁，幼儿各项感官的发育逐渐趋于稳定，其能够利用视觉、听觉不断满足自身的语言学习需求，并在看、听的过程中掌握语言表达的基本方法。从学前儿童语言教育活动的结果来看，部分幼儿在生活中所掌握的语言技巧远比教学环节所掌握的语言技巧更为丰富。

1.2 受环境影响明显，语言技能发展较快。语言教育活动的最终效果直接受到外界环境的影响。在教学活动中，学前儿童在表达语言、学习语言的过程中，其综合语言素质直接受到外界环境的干预。在小班教育活动中，幼儿依靠外界环境的表达、外界的语言交流形成对应的表达欲望，并渴望通过对语言技能的练习获得认知外界环境的机会。随着年龄的不断增长，学习能力的不断发展，幼儿开始尝试发起主动性较强的表达，并尝试进入到外界环境当中。在听、看、说的过程中，幼儿利用不同的方法掌握对应的语言学习知识，如依靠听故事培养情感，依靠日常交流锻炼技能等。环境所提供的教学元素是不唯一的，除教学环境，生活环境、社会环境也能在潜移默化中影响学前儿童的语言素质。

2.指导学前儿童学习语言的可行策略

2.1 应用儿童故事，创造交流机会。学前儿童已经表现出了较为出色的语言素养。在语言教育及日常交流活动中，其渴望通过说、讲、听等方式展现个人的观点。结合幼儿的表达欲望来看，其已经具备了应用语言的良好素质，但对于语言的应用方法缺乏了解[2]。在语言教育活动中，教师应结合教学活动为幼儿创造相应的交流空间，鼓励幼儿开口互动，以此来保障教学活动的顺利开展。

在语言教学活动中，教育者可在教学环节增设“课前小故事”板块，依靠儿童的听、说增强儿童的语言素质，为儿童创造锻炼语言技能的机会。教育者可引导儿童围绕童话故事、寓言故事在班级内开展交流活动，引导幼儿在表达的过程中不断提升自身的语言交流能力。在幼儿讲述有关故事之后，其他围绕“讲故事”这一活动开展交流互动：或是交流“我在故事中学到了什么”，或是利用语言重新讲述故事，依靠说、听的同步配合，为学前儿童创造应用语言的良好环境。在幼儿讲述故事的过程中，教师应对幼儿的语言表达能力进行指导：不仅要保障吐字发音的正确，更要制定相应的活动要求：语言清晰，声音响亮，在管理幼儿的语言技能的过程中不断提升幼儿的语言表达能力。

2.2 提出各类问题，激发交流欲望。部分学前儿童在语言教育活动中并没有表现出强烈的交流欲望，对于语言交流活动缺乏参与兴趣。当教育者所提出的交流话题无法激发学前儿童的认知兴趣时，其并不愿意利用语言表达自身的独特见解，语言教育活动的推进也不得不搁置。

在全新的教育活动下，教育者应尝试利用各类问题调动学前儿童的语言活动意识，以此来激发学前儿童的交流欲望[3]。在提问的过程中，教育者给予学前儿童对应的关注，学前儿童产生对有关问题做出回应、与教育者发起进一步沟通的良好欲望。针对这一特点，教育者可利用各类问题发起语言教育活动：或是基于生活环境提出简单的认知问题，如要求学生形容某一事物、描述某一活动，依靠低难度的问题调动学前儿童的语言表达欲望。或是围绕科学知识引导幼儿大胆设想，提出“天为什么是蓝的”“鲸鱼到底是不是'鱼'”等问题，依靠科学知识引导学前儿童表达、想象，促使其利用语言做出回应。在教育者发起提问活动的过程中，幼儿主动将认知经验与相关问题结合起来，其所发起的语言表达活动更具有的实用价值。

结语

语言教育已经成为学前教育活动中的重要组成部分。在针对幼儿落实语言教育工作的过程中，教师应对语言教育的规律及发展特点进行整理：语言教育的开展受到外界环境的直接影响，与幼儿所表现出来的语言天赋存在着密切的联系。在优化教育活动方案的过程中，教师应利用故事、提问等方式制定全新的互动方案，在调动学生的兴趣的过程中落实语言教育活动。