高职学前教育音乐教学课证融通实践探究浅析

于喜杰

(黑龙江省七台河技师学院 黑龙江 七台河 154600)

高职院校学前教育专业课离不开音乐艺术教学，同时课证融通综合教育培养对传统教学提出更高要求，2016年黑龙江省教育厅下发文件，明确2017年入学的师范生教师资格证要参加国家统一考试，这和之前的师范生毕业前统一办理资格证相比，取得教师资格证的难度无疑增加很多，师范毕业生能够达到毕业拿到双证书(毕业证和资格证)不是那么容易了。我们黑龙江省是全国实行教师资格证国考比较晚的省份，在校师范生实行国家统一考试以前，我们省的教师资格考试证过关率不到50%，这就意味着参加考试的人一半以上是拿不到资格证的。高职院校学前教育专业的学生分为高中起点的三年制大专生和初中起点的五年制大专生，总体上看他们的文化底子都比较薄，幼儿教师资格证实行国考，他们要和师范类的本科生同台竞争，其劣势是可想而知的。他们学了这个专业，毕业拿不到资格证就意味着将来非法从教，国家幼教师资不缺，他们将来就可能找不到幼儿教师的工作，所以对于我省2017年以后入学的高职院校的学前教育专业学生来说，毕业考取幼儿教师资格证是迫在眉睫的大事，直接关乎着他们的就业和薪资。

近年来，教师资格证国考覆盖面逐年扩大，据不完全统计，除了新疆和西藏等地区教师资格证还没有实行国考外，全国的绝大部分省区都实行了教师资格证国考。而全国范围内的高职高专院校都有三年制大专或初中起点的五年制大专，他们的文化底子都比较薄，幼儿教师资格证实行国考对于这部分人来讲都不轻松。正处于幼儿教师资格证申办和国考转折的关键时期，探索一条既不影响人才培养质量，又能让这部分学生顺利考取资格证的有效可行的实践途径尤其重要，这是当下面临这个问题的所有从教者都应积极探索的问题。它既关乎着高职高专院校学前教育专业的人才培养质量，同时对幼儿教育人才培养具有普遍的指导意义。

从目前幼儿教师资格证国考考纲和试题内容来看，其涵盖的课程门类不少于10种，考试内容的综合性极强。如何从课程体系、实践教学体系、考核评价体系三个维度将资格证国考内容与专业课程有效地衔接，通过有效的考评体系保证课证融合的实效性，将是目前国考背景下首要研究的内容。通过科学有效的课证融通的人才培养方案的实施，探索课证融通的新的教学模式，提高高职学前教育专业的人才培养质量，使学生毕业顺利获取“双证书(毕业证书和幼儿教师资格证)”或多证书，为学生从业打下坚实基础。

目前我国学前教育专业音乐教学已经开始新的教学模式，已经不仅仅局限于单一的授课模式，让学生掌握多项技能技巧的基础上，能够综合运用所学知识，融会贯通，展现综合能力。它既关系到中职学校学前教育专业的人才培养质量，同时对幼儿教育人才培养具有普遍的指导意义。近几年各地市职业院校，有学前教育专业的系部，都在探讨音乐课的新的教学模式，在哈尔滨、大连、青岛、山东、吉林、长春、四川等职业院校，已经开始尝试音乐综合课的教学模式，已经取得了较好的教学效果。为课证融通培养方式奠定了基础，使学生在专业技能与师资能力综合提高，为社会培养出一大批优秀的幼教音乐艺术人才。

面对当前社会对学期教师需求的新变化，在学前教育专业的音乐教学中，传统的、单一的教学模式已经不能调动学生的积极性和主动性，也不能激发学生的创造性。为了让每一节课的内容都丰富实用，使得学生学有所成、学以致用，将来走上社会能有更强的竞争力，音乐艺术教学也必须与时俱进探究一种新的教学模式，调动学生的积极性和主动性，通过钢琴和声乐的有机结合、钢琴和乐理的实践教学、弹唱和表演相结合的实践教学，提高学生多方面的技能，激发想象力和创造力，提高综合能力，同时在教学过程中融入考证课程，使学生专业与考证能力同步提高，取得课程与实践相融合的教学效果。

因此，学前教育音乐艺术教学也必须及时调整人才培养方案，把资格证国考内容分别融入专业的课程之中，纳入日常教学。合理安排专业理论课和专业技能课，加上短暂的集中辅导，探索出快捷、高效的课证融通的教学模式，改变以往重技能，轻理论的学前教育倾向，通过“课证融通”教学培养方法，将职业资格证书或职业技能等级证的内容融入人才培养方案中，将职业岗位所需要的知识、技能和职业素养融入到课堂教学中，将相关课程考试与职业技能鉴定合并进行，从而实现专业课程和职业资格的一体化，将毕业证书与职业资格证书对接。“课证融通”是指将幼儿教师资格证书的内容融入人才培养方案中，将毕业证书与幼儿教师资格证对接，在幼儿教师资格证申办到国考的转折期，在实践教学中必须探索出适合于高职高专学前教育专业学生素质提高和专业技能培养的课证融通的人才培养方案。

七台河职业学院学前教育专业音乐艺术教学为主要技能专业，面对幼教人才培养新要求，在实践教学上必须与时俱进，优化调整人才培养方案，把声乐、钢琴、乐理、视唱、配伴奏、弹唱、欣赏、诵读等单一课程，融会贯通地纳入日常教学当中，合理的安排专业理论课和专业技能课，探索出新的教学模式，改变以往死学死记，不能灵活运用的学习状态。在音乐学习过程中，对旋律的进行、节奏的变化、曲式结构的感受能力，以及主旋律的背唱或记写等，有助于学生记忆力的提高。对于那些大型复杂的作品，最好在欣赏之前就把音乐主题让学生唱熟，或者背熟，使学生在欣赏的时候对乐曲有个较深的印象。这有益于调动学生欣赏音乐的主动性和积极性，塑造幼儿教师的音乐想象力。音乐是一种艺术，是一种听觉艺术，是一种心灵艺术，引导学生感悟音乐艺术的灵魂。根据学生本人的特定环境和情绪，特别是结合欣赏者自己的生活经历或者情感体验来欣赏、理解和感受音乐，从而增强幼儿教师的艺术感染力，把以往的单一的音乐课教学，探索出新的教学模式。把理论课和专业技能课有机的结合在一起，通过学习，教会学生分析歌曲的方法，独立演奏的方法，伴奏与弹唱的方法，独立演唱歌曲的能力，以及锻炼学生欣赏美、表现美、以及评价美的能力。按照培养多元化人才的原则，让学生掌握多方面技能，以适应现代社会的需要，在音乐教学中，音乐艺术欣赏是不可缺少的，也是十分重要的，通过作品艺术鉴赏，提高学生的总结表达能力，丰富音乐艺术理解力，锻炼语言及文字表达能力，以适应新形势下对学前教育专业学生的技能需求。

通过对学前教育学生音乐教学及考证辅导教学综合培养，增强学生综合素质，提升毕业后社会竞争能力，使学生将来走向社会能适应各行业多层次工作的不同需要。塑造学生师德师风高尚、专业理论知识扎实、专业技能过硬的综合能力，课证融通的幼教理论教学培养，他们懂得了一些美学知识和艺术规律，音乐艺术将以独特的方式提供多方面，多要素的人才，培养出更多的专业理论知识扎实、专业技能过硬的学前教育人才，不断在实践中完善高职高专学前教育专业学生技能培养与“课证融通”双赢的人才培养方案。