探讨如何在中职学校德育课教学中培养学生的工匠精神

雷 飞

(遵义市红花岗区中等职业学校 贵州 遵义 563000)

中等职业教育是职业教育的一部分，包括中等职业学校、职业高中、中等技工学校、成人中等专科学校、职业中等专业学校、高等职业学校附属的中职学校。它为社会输出现代化技术人员，在整个教育体系中处于重要的位置[1]。工匠精神不仅是一个名词，还是对民族传承发展的重要影响因素。

1.“工匠精神”的概念和重要性

1.1 “工匠精神”的概念。工匠精神作为一种职业精神的同时，它也是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。在实际的生活过程中工匠精神不仅是对工匠的要求或者具体的行为准则，工匠精神对于一个学生的为人处世也特别重要。在工匠精神中所谓敬业就是在实际的工作中药具有职业敬畏，认知其重要性；所谓精益是一种良好的职业态度，在工作的过程中药精益求精，提升自身的技术；专注作为一种职业精神的同时也是一门职业哲学，在工作的过程中只有专注才能做好；创新作为工匠精神的重要项目的同时也是立身之本，子啊时代发展的潮流不断加速的现在，在从传统的文化和日常的工作中汲取生存之本的同时，只有紧跟时代潮流不断创新才能做到“与时俱进”。

1.2 中职德育培养“工匠精神”的重要性。在现在的经济发展和社会发展的大环境下，求快、求稳的思想对我国的青年有着较大的影响。中职教育是现阶段中国教育的重要环节之一，其主要的目的是为国家培养技术人才。但是在实际的市场调查中可以发现，中职教育在进行技术教育的同时，因为学生普遍为15岁左右的青少年，在学习的过程中容易被网络上的信息和一些社会现象所误导。因此在中职教育的过程中培养学生技术的之前，进行德育教育和职业教育成为了教学前提。工匠精神是相关职业教育的总称。在实际的教育过程中通过德育教育来培养学生“工匠精神”不仅是社会对于相关人才的需求，也是学校在实际的教学过程中对学生正确三观的培养。在进行技能培养的同时树立正确的三观，降低学生因为其他不良信息影响而“走歪路”的发生率。

2.在中职德育教育过程中培养“工匠精神”的策略

2.1 榜样树立，潜移默化的培养。现阶段我国中职院校的学生一般是在15岁左右的初中毕业生，他们的生理和心理还处于发育状态，因此环境和社会对其有较大的影响。在进行德育教育的过程中教师可以使用课堂举例子的方式来向学生们针对性的介绍前辈。通过在德育课堂中树立榜样来潜移默化的进行“工匠精神”的教育，与此同时，榜样的力量还有助于促进学生的学习热情，增加学生的学习动力。除此之外，还可以列举相关工匠的具体行为，让学生对工匠精神有着具体的认知。例如：于双立——从事电工工作15年，创新设计制作、研制了三角高空作业平台、电工巡检工具车等多项技术革新和技术发明，使卖场灯具更换和检修巡查便捷化。2010年研制的消防喷淋头专用“堵漏钳”，能迅速将消防喷淋意外喷发堵住，已获国家实用新型发明专利[2]。

2.2 实事求是，说明市场的需求。在实际的学习过程中，很多中职的学生都是抱着在学校学习技能，将来在社会上有安身立命之本的想法。因此在德育教学的过程中，教师要从学生的学习目的和市场需求去出发。向在处于懵懂期和学习期的学生们实事求是的说明“工匠精神”在社会工作的过程中是除了技能之外的安身立命之本，以此来提升学生的学习动力。

2.3 结合实践，与实践课程相结合。在实际的教育教学过程中，很多中职院校的德育教育和实践教育存在着联系不密切的现象，在实际的教育过程中学生虽然了解了“工匠精神”，但是在具体实践的过程中，学生会因为知识和教学的联系不密切而产生疑惑。因此很多中职院校虽然在实际的教学中进行了教育局，但是在后期的实践中存在问题。因此在实际的教学过程中，职业教育应该与学生的实际实践教育进行科学结合，做到理论与实践的统一。

结束语

综上所述，“工匠精神”在实际的社会发展和民族延续过程中不是依据口号，只有真正的工匠认同“工匠精神”并于实际的工作相结合才能在实际的生产制造过程中延续真正的工匠精神。因此在中职教育的职业培养过程中要把工匠精神于实际相结合，一学生可以接受的方法进行教育，以此来达到真正的教育目的：为祖国培养技术人才的同时培养真正的大国工匠。