幼儿园体育教学应注意的几个问题

刘燕红

(贵州省赤水市旺隆镇幼园 贵州 赤水 564703)

1.要正确理解幼儿园体育教学的目标和作用

幼儿园的孩子小，好奇心重，又特别好动，所以，幼儿园体育教学便成了孩子们喜爱的学科之一。兴趣是最好的老师，作为教师，我们应该抓住这一契机，以培养幼儿对体育的浓厚兴趣为主要目标，根据幼儿的年龄特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿变被动参与为主动参与。这样一来，我们体育教学的目标和作用就可以达到双赢。

2.要熟知幼儿喜欢的形式

孩子们的兴趣有了，如何组织好这一活动，使孩子们的兴趣更加浓厚，这就取决于我们对活动的选材。大家都知道，孩子的天性是爱玩耍，所以在体育教学中我们更应该体现“学中玩、玩中学”。如，在选材时我们首先要体现出游戏性，即可以在选材时选择有形象化、故事化、趣味化的有玩味的游戏。其次，我们还要体现出生活性，即选材时可以选取一些生活技能、动作经验、生活经验等贴近生活的素材。

3.要熟知幼儿园体育教学的内容安排并注重年龄特点

幼儿园体育教学以走、跑、跳、投、钻、攀爬、滚翻、平衡等内容为主，那么，如何选择并分配以上内容的教学，这就要求我们在体育教学内容的安排上要注重大、中、小班幼儿运动发展的特点、生理机能状态和运动能力现状合理分配。如，基本动作练习(走、跑、跳、爬、投掷、钻、平衡等)：小班幼儿重在走、跑动作以及手脚协调能力、身体平衡能力、呼吸技能等方面的发展；中班幼儿重在变速跑、双脚跳、上下爬动作以及协调能力、运动节奏感、心肺机能等方面的发展；大班幼儿重在单脚跨跳、投掷、翻越动作以及速度、灵敏度、力量等方面的发展。一切活动凡能在户外进行的尽量到户外。户外体育活动应有一半时间让孩子自己选择喜爱的游戏活动,一半时间由老师带领做体育游戏。因为每周一节体育课是完不成体育教育《纲要》的,绝大部分体育游戏应在户外体育活动时学会。老师应有计划,但形式可以很随便。对动作较难,孩子完成的成功较低、场地麻烦、器材用得较多并要达到重点要求的内容就应在体育课上,让孩子在特定的环境中去练习,而口令、队列则放在早操。在户外体育活动时,老师要创造条件多准备体育用具,如皮球、绳等让孩子自由选择。玩具是幼儿的教科书,玩具少,生活内容就不丰富。自由选择时个别孩子不爱动,老师要带着他玩;有的孩子活动量太大,老师要使其缓和;对个别动作掌握不好的,要利用这时间给以辅导。自由选择活动开始会有相互争夺、争吵现象,老师要做些排难解纷工作。

4.要熟知幼儿园体育教学的几大结构及运动量

体育教学活动的一般结构分为身心准备部分、运动技能学习巩固部分和身心放松部分。好多老师在平时的教学中常常会省去身心准备部分和身心放松部分，这样一来教师确实有大把的时间去教孩子运动技能，可是却苦了孩子。由于教师对体育教学活动的结构、对专门性的体育活动特点和重点的理解不透，导致活动过程的设计不太科学，将体育活动变成了一种变相的运动化游戏，混淆了两类体育活动的特点和作用，在运动强度和密度上出现了反差，达不到锻炼孩子身心的目的。另外，体育活动要达到一定的运动量。我们可以根据心率的变化轨迹来判断儿童的锻炼是否有效：一是运动时心率能否达到140次/分～160次/分，二是运动时140次以上的心跳能否维持3～5分钟。如果运动量不足，会造成幼儿生长发育迟滞，身体素质各项指标偏低。

5.要熟知幼儿园体育所遵循的原则

5.1 游戏性原则。游戏之所以成为幼儿一日生活中不可缺少的组成部分，是因为他们能够从中体味到别的活动中所没有的乐趣，从中获得无穷的精神享受。所以，在体育活动中加入更多的游戏成分，运用游戏的方法，不但适应幼儿的年龄特点，而且可以增强活动的趣味性，激发幼儿参与体育活动的兴趣。

5.2 层次性原则。幼儿园体育活动是幼儿园健康教育的重要组成部分，是向幼儿进行全面发展教育的重要手段。通过适合幼儿身心发展的各种体育活动,可以全面锻炼幼儿身体,促进其正常发育,增强体质,提高他们对自然环境的适应能力;对幼儿进行基本动作的指导,可以使他们动作灵敏,姿势正确，培养机智、勇敢和遵守纪律等优良品质。但由于每个孩子的体质、能力及健康状况不同，所以，我们在教学中应安排多层次的体育活动，对不同的孩子给出不同的要求，渐渐挖掘孩子的运动潜力，使每个孩子都获得最大限度的发展。

5.3 主体性原则。幼儿期是个体主动性发展的良好时期，我们在体育活动中除了必要的示范外，还应注意引导幼儿进行自主的思考和探索。如，让体育游戏成为幼儿主动参与的活动。幼儿参与游戏不是为了获得别人的赞赏、表扬，更不是为了获得奖励、报酬，而是要让他们乐在其中。教师应当让幼儿在积极的活动中感知和体验周围环境，而非强制性地学习。教师还可以把同样一件事物让幼儿用不同的方式方法去做，使幼儿获得不同的学习经验，使幼儿成为主动和成功的探索者和学习者。