幼儿园音乐活动中的游戏化教学实践性研究

2020-11-24马欣

读与写 2020年28期

马欣

(新疆焉耆县玛丽艳幼儿园新疆焉耆 841100)

由于幼儿都具有天真、活泼、好奇心以及爱玩的天性。在幼儿园教学活动中，游戏教学更容易受到幼儿的接纳。教师可根据幼儿的基本活动，将游戏融入音乐活动教学之中，通过玩游戏有效激发幼儿的学习兴趣。游戏教学可以让全体幼儿在音乐活动中感受美、发现美，从而有效提高幼儿的审美能力，提升幼儿的音乐素养。

1.音乐活动游戏化的优势之处

幼儿大部分学习内容都是在游戏中进行的，这是因为幼儿的注意力不能长久的集中在一件事物上，常常被其他事物所吸引。而枯燥无趣的教学，不但不会提升幼儿的兴趣，还会对学习内容产生逆反心理，不利于教学活动的开展。而游戏化教学符合现阶段幼儿的心理，通过肢体语言和生动有趣的内容，更容易让幼儿接受。游戏化教学还能有效激发幼儿在音乐活动中的积极性、主动性，有效促进幼儿的全面发展，为幼儿今后的学习打下坚实的基础。

2.幼儿园音乐活动中的游戏化教学实践性研究

2.1 科学的设计教学方案。幼儿教师在设计教学方案时，教学方案要具有科学性、合理性，并且还需要具有趣味性与游戏性。在选择音乐时，要考虑歌曲是否符合幼儿的思维水平，幼儿年纪都比较小，也没有健全的认知，太过复杂的游戏与音乐往往会让幼儿摸不到头脑，不易于教学活动的展开。因此，幼儿教师在选择活动题材时，可以通过幼儿易于理解的儿歌展开教学活动，让幼儿感受音乐的律动与节拍。当幼儿在活动中遇到不懂的问题时，教师不要急于解答，而是要引导幼儿仔细观察教学过程，让幼儿独立思考问题，从而在观察的过程中解决问题。在活动中教师对游戏过程不要过分苛刻，以防伤害到幼儿的自信心，抑制幼儿参加游戏活动的积极性[1]。例如，在进行《米奇妙妙屋》的音乐活动时，在设计游戏内容时，为了让幼儿清楚的分得清什么是上滑音与下滑音，可以采用做游戏的教学方法。教师带领全体幼儿做爬山游戏，当听到上滑音时做爬山的动作，当听到下滑音时做下山的动作。通过反复播放具有代表性的音乐片段，让幼儿分辨哪个是上滑音、哪个是下滑音。之后，教师播放音乐让幼儿跟着音乐律动，并作出爬山或下山的姿势。当幼儿听到装饰音并作出正确动作时，教师要适当的给予鼓励，从而树立他们的自信心。当幼儿能完全掌握游戏内容后，教师适当加入其他游戏环节“躲怪兽”，教师向幼儿介绍游戏过程：“当听到怪物的脚步声，小朋友们你们就要停止爬山或下山的动作，马上蹲下身体躲起来。”如果部分幼儿未明白游戏规则，教师可向幼儿展示游戏过程，让幼儿细心观察教师的动作，以此来了解游戏的规则。

2.2 为幼儿营造良好的游戏氛围。轻松愉悦的教学氛围能不断感染幼儿的情绪，有助于提升幼儿的兴趣，并且能让全体幼儿都能积极的参与到活动之中。因此，在实际的音乐游戏教学中，教师就要尽自己最大的能力为幼儿营造一个良好的游戏氛围，以此来调动幼儿的积极性。幼儿教师可以通过不同的音乐来渲染不同的游戏氛围，值得注意的是游戏内容要与音乐在选择方面保持一致。教师也可通过多媒体为幼儿创设相应的情境，在不同情境中播放音乐做着不同的游戏，极大程度上丰富了教学内容，有利于集中幼儿的注意力，避免幼儿对相同的游戏感到厌烦，增添了教学内容的新鲜感[2]。例如，教师可运用多媒体播放小朋友手牵手一起做游戏的图画画面，为幼儿营造关于“友谊”的主题活动。首先在情感方面不断渲染氛围，当幼儿完全融入这个氛围后，教师播放音乐“找朋友”带领小朋友做游戏，让幼儿跟着音乐一边律动、一边歌唱找到自己的好朋友。接下来，为了避免幼儿很快丧失对游戏的兴趣，教师可在游戏中穿插着其他游戏内容，如，丢手绢等等游戏，不断吸引幼儿的注意力，让幼儿始终参与到游戏之中，在体验游戏活动的同时，让幼儿获取新的内容。

2.3 完善游戏化教学评价。评价是教学活动中必不可缺的重要环节，它有着承上启下的作用。相较于传统“目的”式教学来说，新型教学更注重幼儿在活动中学到了什么？收获了什么？受到了怎样的启迪。但值得注意的是幼儿与成人不同，成人往往追求的是目的与结果，而幼儿需要在游戏的过程中享受开心与快乐，使自己的身心得到满足。因此，在教学中教师要对幼儿采用综合性的评价，还可以通过自我评价来锻炼幼儿的语言沟通能力[3]。例如，可以评价幼儿在游戏中，体现了怎样的合作精神，或者评价幼儿与其他小朋友相互分享的分享精神。教师还可以让幼儿进行自我评价，游戏过后教师向幼儿提问，在游戏中你们最想获得的是什么之类的问题。此过程有助于锻炼幼儿自身的言语能力、沟通能力，促进幼儿的全面发展。