巧用信息化手段优化幼儿语言教学

侯静贤

(河北省迁安市闫家店乡中心学校 河北 迁安 064400)

幼儿语言运用技能的培养和语言创编素养的提升都是语言教学所承担的重要课程目标。我们要积极研究信息化手段在语言教学上的融合功能，利用码技术激活幼儿语言功能区，利用设备与平台实现发现式学习，利用电子绘本及白板达成语言信息的形式转化。种种手段的运用都是为了追求语言教学高效目标的初衷，是为幼儿语言文化素养提升所做的努力。

1.巧用码技术激活幼儿语言功能区，让幼儿自我培养一种语言认知与运用的习惯

幼儿正处于语言形成、完善的起步期，起步期的幼儿语言中枢尚未完全激活，利用码技术将生活中常见的物品“激活”，以此为切入点进行语言课程设计，让幼儿在与生活中的物品“对话”中感受语言的魅力，了解语言的所表示的意义，丰富语言信息储备，热爱语言表达。码技术不仅在幼儿园内可以使用，在家庭里也可以使用，不受空间位置及具体时间的约束。园内的室内外环境布置及家庭中对物品的了解都可以由教师和家长提前制作码资源，供幼儿语言训练和自我感知。幼儿对码技术在语言学习中的运用极感兴趣，语言学习就会很顺利、有收获。久而久之，幼儿的语言功能区就会大范围激活，幼儿的语言学习成为一种文化感知，成为一种语言表达习惯，成为一种语言文化素养。

比如，在幼儿语言教学《魔术车》时，教师采用码技术将不同种类的魔术车图片及用途制作成码资源，教学时通过扫码逐一认知。学生通过扫码在线认知救护车或者洒水车的大致形状及功能，印象十分深刻，认知十分准确。课后教师还利用码技术制作了教室环境介绍的码资源供幼儿在线认知，让幼儿回家后和家长详细介绍本班环境，主要是物品名称及设施种类等。这一方式让幼儿爱上了表达，很好地培养了他们的语言运用习惯。

2.挖掘各种平台潜功能丰富语言学习，让幼儿的语言感知成为一种语言实践行为

幼儿纲要的核心内容包括培养幼儿自觉获取语言信息的能力，让幼儿的语言认知成为一种自觉行为。幼儿语言活动中如何让幼儿自觉运用语言、规范语言、创编语言、欣赏语言是我们语言工作者的常规性施教任务，要高质量完成这一任务也是很困难的。要想突破培养幼儿语言自觉性认知的难关，就必须留意幼儿的认知规律。通过观察、探试发现幼儿对平台资源甚感兴趣。愿意使用智能电视、教学机器人、ipad等设备进行语言发现式学习，喜欢在平台上进行人机互动，自我培养语言素养和矫正语言的规范性。长期的幼儿语言实践让我们发现幼儿在智能电视、小度智能教学机及“学习强国”、“书香校园优选”等平台上学到的语言又快又规范，幼儿很容易体会到语言的意义及使用价值。幼儿通过人机互动能主动完善自己的语言表达、语言创编及肢体语言整合等技能。这种自觉性语言能力的获得归功于设备与平台的作用，归功于语言教学新理念的引领。

比如，在语言活动课《小船》的设计中，开始教师利用智能AI音响通过人机互动形式进行课题引入，由一个小朋友对“小度”说请播放曲目“小小的船”，“小度”反应很灵敏随后唱起儿歌，幼儿们跟这哼唱，教师利用电视同步展示不同的小船图片，便于幼儿的对事物的认知和语言的表达。教师还可以在阅读活动中为幼儿推荐“学习强国”中的“电台——听小喇叭”平台，倾听交通安全、寓言故事、五星红旗等内容，增强了幼儿的自我保护及明辨是非的能力，同时向幼儿传递了爱祖国、爱文明的正能量。听后组织幼儿听书交流会，将幼儿语言感知转变为一种语言实践行为。

3.巧借电子绘本及白板组织语言活动，让幼儿在语言分享中获得素养的全面提升

语言素养的提升是对幼儿语言教学的最核心目标体现。围绕这一核心目标开展语言活动要避免语言教学的小学化或者是知识掌握的功利化行为，要巧妙借助电子绘本和白板平台来组织语言活动，让幼儿在预设的语言活动中尝试探究语言的价值和文化魅力，感知语言在文学中的艺术性和对自我成长的促进作用。借助电子绘本和白板平台开展“我的语言我来秀”活动，将丰富的图片信息转化为语言信息，将死板的文字表述转化活波的肢体动作语言，这种语言形式上的转化极有利于幼儿的语言素养的积淀与提升。

比如，在学习语言类课程《花脖子》时，教师先利用白板展示电子绘本《花脖子》的故事短片。以童话的形式讲述了长颈鹿、小羊等主人翁的关于关爱与互助的故事。这种形式的语言教学是借助图片、动作等信息来帮助幼儿对语言文字的理解。欣赏玩短片教师组织“我的语言我来秀”语言活动，让每一位幼儿说出故事里提到了几个人物？他们都做了那些动作？你最喜欢谁？你在这个故事中受到什么启发？幼儿在解决问题中实现了语言创编和语言素养的全面提升。

总述，幼儿语言教学的信息化趋势是智能教育发展的新起点，也是开展幼儿语言教学研究的新导向、新思维。作为开启幼儿语言思维，培养幼儿语言素养的启蒙者，我们定要秉承语言文化育人的初心及语言魅力育人的使命，通过技术和理念的力量完善幼儿语言素养。