善用绘本阅读,助力幼小衔接——对幼儿绘本阅读教学的方法研究

邱亦逊

(江苏省昆山市花桥黄墅江幼儿园 江苏 昆山 215332)

引言

随着社会的不断进步，教育的方式也发生了改变，借助绘本阅读的方式，可以增加幼儿的学习兴趣，但是目前在绘本阅读教学中仍存在一些问题，若不及时解决，将会影响幼儿的成长。

1.绘本阅读在阅读教学中存在的问题

1.1 幼儿绘本素材质量差。很多幼师在备课阶段，忽略了选择绘本素材的环节，使幼儿绘本素材不符合幼儿园绘本阅读教学的要求。

在选择绘本素材时，幼师没有充分考虑幼儿的发展情况和个性化需求，使幼儿不能通过绘本阅读教学提高自己的理解以及思维能力。很多幼师过于追求幼儿绘本教材的数量，忽略了对幼儿情感态度价值观的塑造，使幼儿在使用绘本教材时不能够提升自己的综合素质，学习不到有效的知识。

1.2 忽视幼儿阅读能力的培养。在绘本阅读教学中，幼师忽视了对幼儿阅读能力的培养，在课堂上使用知识灌输的方式进行教学，没有尊重幼儿学习的主体性，导致其减少了对绘本阅读学习的兴趣，缺少独立思考的能力。

1.3 幼师缺少深入挖掘课本的能力。在教学过程中，幼师只教授绘本教材中表面的内容，没有深入研究教材，导致幼儿不能充分理解绘本教材中的知识，无法提高幼儿的理解能力以及认知能力，降低了绘本阅读的教学效率。

2.绘本阅读在阅读教学中的应用策略

2.1 提高幼儿绘本质量。在教学过程中，不能随意开展绘本阅读，其内容必须要符合个性化教学的具体要求，尊重幼儿的身心发展特点以及思维方式。因此，幼师在备课阶段要根据幼儿的年龄、爱好、心理、性格等实际情况选择绘本教材，能够保证幼儿对绘本阅读的学习兴趣。第一，幼师要在深入研究教材、分析阅读内容后，再让幼儿进行阅读；第二，幼师要根据幼儿身心发展规律中的差异性，选择更适合幼儿发展的绘本，达到因材施教的目的；第三，幼师在选择绘本时，要保证绘本内容具有丰富性、多样性，能够提高幼儿阅读绘本的兴趣，增强绘本与幼儿心理的共鸣，培养幼儿的心智以及感悟能力。

例如，在《狐狸爸爸和鸭儿子》绘本教学之前，幼师要认真研究阅读绘本，做成ppt与幼儿一起阅读，了解狐狸爸爸孵化鸭儿子时的相关情节,大胆表达自己的想法和感受，体会狐狸爸爸与鸭儿子所表达的感情,并且幼师通过课前研究课本，查阅有关资料，将一些专业术语呈现给幼儿，能够充分将阅读与科学结合起来[1]。

2.2 培养幼儿阅读能力。绘本阅读可以通过分角色朗读的方式增强幼儿阅读兴趣，幼师可以根据绘本中不同的人物语言，让幼儿在阅读过程中扮演其中的角色，通过人物语言的方式分析人物心理，了解绘本内容，能够培养幼儿的观察分析能力和阅读能力。另外，幼师在进行绘本教学时，可以使用情境教学法，使幼儿能够在相应的情境中进行绘本阅读，增加幼儿的学习动机。

进行绘本阅读教学时，幼师要对幼儿的阅读结果进行评价，不能忽略幼儿的阅读过程，只关注幼儿的阅读结果，所以，幼师要在绘本阅读中引导幼儿阅读，从幼师角度和幼儿角度对阅读结果进行评价，帮助幼儿掌握阅读方法，提高阅读能力。

例如，在有关“做游戏”的绘本阅读时，幼师可以让幼儿独立阅读绘本，了解做游戏的具体内容，然后让幼儿根据实际情况，充分发挥自己的想象力来想象游戏开展的方式，让每个学生都能够参与到绘本教学中来，提高幼儿阅读能力，促进绘本教学的顺利完成。

2.3 增强幼师的职业道德。很多幼师在教学过程中采用“一刀切”的方式，不利于幼儿的身心发展。因此，在绘本阅读教学时，幼师可以使用问题设计的方法和幼儿沟通，对每个幼儿的学习情况充分了解，明确教学阶段所存在的问题。

幼师要根据幼儿的实际情况、绘本内容设计问题，使用情境创设、画图引入等方法，使幼儿能够真实表达自己的内心，促进幼师对幼儿的了解，有效帮助幼师合理制定教学方案[2]。

幼儿在上课过程中易出现注意力不集中、不遵守课堂纪律等情况，幼师要尊重幼儿、关爱幼儿，帮助幼儿养成良好的上课习惯，学会倾听与表达。幼师可以通过绘本教材中相关的故事对幼儿进行正面引导，促进幼儿尊重他人和倾听习惯的养成，让幼儿充分意识到随意打断他人说话是一种错误行为。

并且幼师还要提高幼儿的沟通能力，帮助幼儿在遇到问题时能够及时向家长或者他人求助，而绘本阅读还能够锻炼幼儿的口语表达能力，明确幼儿的表达意识。幼师可以让幼儿在绘本阅读后能够表达自己的阅读感受，或为幼儿推荐相关的绘本读物，随着幼儿的表达自信不断增强，其沟通能力也会有所提高。

结论

幼小衔接的工作对幼师来说是一项非常重要的工作，幼师要深入研读绘本，使幼儿能够科学阅读绘本，提高幼儿的阅读能力，帮助幼儿能够顺利向小学过渡，让幼儿能够开心迎接小学生活。