小学班级管理需要仪式感

普 吉

(西藏日喀则市拉孜县芒普乡中心小学 西藏 拉孜 858100)

仪式是人类社会为了表达内心深处的感情，将内心的情感转化成程序外部化表现的一种行动模式。人们以独特的方式展示自己的精神世界，使旁观者能受到感染进而产生共鸣。

在学校，每天都有各种各样的仪式。说学习就是一种仪式也不为过。例如，每天上课前和下课后，老师和学生都有一些固定的语言和行为。当老师要求学生回答问题时，学生会主动站起，这是一种礼节，也是一种仪式。仪式并不一定会产生仪式感，但仪式是仪式感产生前提。

1.小学班级管理为什么要有仪式感

根据小学生身处的身心发展阶段和他们的心理特征进行班级管理会更科学且有效。

1.1 善于模仿行为。小学生没有足够的知识，所以为了处理研究和生活中遇到的问题，需要通过模仿别人来学习一些经验。书本知识可以通过教学或者学生的思考来完成，但社会知识必须从社会生活中获取。学生可以通过模仿特定的程序和活动，特别是模仿受称赞的例子的行为，获得社会经验。一些社会规则和社会合同也需要实际取得。仪式的手续非常整齐，是小学生容易学习的独特的社会生活体验。不管你是否理解仪式的背后，这种学习方法都是既方便又快捷的。

1.2 仪式的程序和活动匹配。小学生的心理发展水平显示，学生的身体和心理特征注重仪式上的感情，并且对有仪式感的活动印象深刻。在生理学方面，小学生成长迅速，神经系统不断改善，有充足的能量，强烈的欲望和对知识的好奇心，容易兴奋。在心理上，小学生的认知很大程度上依赖于具体的形象思维，只有结合具体的形象才能理解。伴随行动的思考，对他们的学习更为方便。在整个小学阶段，学生的记忆总是基于随机记忆，不规则记忆是一种不需要意志的记忆。一件事情是否被记住主要取决于刺激的特性。因为人们能够记住的是一些不寻常的事情和一些特别的事件。

1.3 仪式与情感。参与感和仪式感是一种复杂的情感物理测试，混合了紧张、严肃等一系列情绪变化。各种感情的出现，唤起了身体许多感觉的参与，最终形成的感情被深深感受到，唤起了人们高尚神圣的感情。在这种状态下，人们与他人交流的欲望很高，培养感情更容易。此外，人的潜意识的力量也很强，但是对人的影响却不大，而人们受到仪式感觉的影响后，改变行动却是非常可能的。

1.4 仪式感表示归属和爱。仪式是外部化的语言。小学生无需表达就能理解自己内在的爱，他们直接的仪式感觉对他们来说更容易接受。所以，小学生的生日和奖励等能够满足他们的需要，得到他们的认识，得到更多的鼓励。这些简单的仪式让孩子们变得温暖、有爱心。

1.5 仪式是一种文化载体。在典礼上传递特定文化的代码。例如，在现在的春节里，可以从各种各样的仪式中感受到节日的气氛。这个仪式的来源是吃饺子、回家重逢、看春节晚会、新年问候、全家人一起聊天等。在这个广泛的仪式中，受中国文化的影响，了解春节仪式背景下的文化观点。

2.小学班级管理中需要创设怎样的仪式感

2.1 有意义的仪式感。为了创造仪式的感觉，需要深入研究仪式背后的意义。失去文化意义的话，仪式就会变成空壳。入学仪式、各种节日、特定日期的仪式等基于不同主题的仪式需要文化注入。其中，小学生入学典礼应该作为认真和学生感到荣誉的理由。仪式教育应该是规则的、系统的和标准的。系统地设计整个学期的仪式教育计划，以教育为主题深化概念性教育设计，也许能进一步发展仪式教育的有效性。再者说，仪式教育也是价值观教育之一。

2.2 有体验价值的仪式感。学习是精神活动的一种。即使使用物质鼓励，也必须使用物质来调动精神。物质得到满足时，人们就会更注重精神的价值。例如：礼仪本身没有价值，但是有各种文化、精神意义后的经验价值。若想开展一些活动，便需要参加者的主动，共同设计更互动的节日，能帮助活动顺利开展。

2.3 有健康意义的仪式感。仪式的感觉有助于学生应对他们研究生活的变化。据认知心理学说，人们总是试图解释世界的一切，每天会发生什么。如果个人能够进行合理的说明，那事情就不会成为开发的障碍。超越自己的认知范围的话，个人会设定恢复平衡的方法，更改自己的认知风格和路径，或者从主视图更改事件本身。如果不能解释，这可能会导致学生心理问题的固定，对学生产生长期的影响。在班级管理的过程中，学生相遇、告别的机会非常多，都需要仪式感。仪式的感觉是研究和生活变化不可缺少的心理健康教育手段。新时代的教育需要仪式的感觉，仪式的经验会使教师和学生得到更多的感情共鸣和交流，帮助教师对学生产生微妙的影响。有仪式经验的学校和教师，通常一半的努力就能得到两倍的结果。学校关注仪式感，不仅能够让小学生能够取得更全面的发展，还对学校的管理起到了很大的作用