试析提高少数民族教师普通话水平及等级的策略

2020-11-24热则耶依敏

读与写 2020年28期

热则耶·依敏

(新疆哈密市伊州区五堡镇第二小学新疆哈密 839116)

我国少数民族地区许多教师对于学习普通话不够重视，他们认为只要学好一种语言，就可以开展教学，由此对于普通话的学习并未引起充分的重视。除此之外，许多少数民族教师从未离开过本地区，导致其觉得说普通话太过复杂，以至于对普通话的学习产生了强烈的畏难情绪，他们觉得自己学习不好普通话，所以在学习普通话时，经常采用本民族的腔调去练习普通话，这导致许多教师花费了大量的时间，但是普通话的水平和等级并未得到提高。

1.提升教师普通话水平的意义

1.1 为推广普通话起了促进作用。随着我国社会的发展，语言的规范以及普通话的推广已经成为了一种必然趋势，我国为了推广普通话，普及普通话，已经采取了大量的措施，消除方言隔阂，加强人民的团结和交流。如果所有地区的居民都可以采取普通话进行交流，这不仅能够使不同地区的人的交流更加轻松、简便，而且还有利于商品的流通以及教学水平的提升，更有利于国家的统一和团结。对于我国少数民族地区来说，有讲自己语言的权利，也有教育本民族语言的权利，但是许多少数民族的地区的老师，因为语言沟通障碍，导致其教育水平较为低下。由此为了更好地减少这种差异，促进教育水平的提高，少数民族应该与汉族共同使用普通话向现代化迈进，促进汉族与少数民族的沟通。

1.2 为满足语文教学规律服务。教师普通话水平的提高，能够为学生呈现更好的语言教育。对于学生而言，最佳学习语言的时间在2-5岁以及12岁的青春期。由此就是应该提高自身的语文素养，为抓住学生的关键语言学习时机，为提高学生的语言素养做准备。根据相关的调查研究发现，许多少数民族地区以及存在方言的地区都普遍存在，学生学了许多年的语文，但是并未掌握祖国语言的正确读音，究其原因是学生普通话水平的低下与教师的普通话等级水平有着强烈的联系，因为学生大部分时间是在与教师进行沟通和交流，由此教师的普通话水准直接影响到学生的普通话水平。那么为了提高少数民族地区中小学生的普通话水平，教师的教学更应该从自身做起，提高自身的普通话等级。

2.提高少数民族教师普通话水平及等级的策略

2.1 提高少数民族教师学习意识。为了提高少数民族地区教师的普通话，学校应该积极帮助教师纠正态度，让教师明确民族语言与普通话，可以相互融合，让他们对普通话形成正确的认识，即让他们认识到普通话的学习，不会淡化消失母语反而会更加有效地推动母语的普及和发展。其次，学校应该提高教师学习普通话的意识，让教师明确学习普通话对于教学水平的提高有着举足轻重的影响，普通话水平的提高是能够为学生树立良好的榜样作用，让学生在教师标准的普通话熏陶下，形成更加规范的读音，从而为学生以后学习汉语打下基础。

2.2 加强对少数民族教师的培训。为了提升少数民族教师的普通话水平，应该积极安排教师进行培训，比如让小数民族教师参加学校的国语学习培训，给每一个民族教师，成长的机会让教师在参加完培训工作之后完成相应的任务，比如写拼音写汉字，写作文，并且利用多媒体技术，录下自己学习的普通话内容。除此之外，为了更好地让少数民族教师提高自身的普通话水平，学校应该给每位教师专门配有汉语教师，实现1对1的少数民族教师学习汉语渠道，让其更加有针对性地为提高少数民族教师的普通话水平服务。除此之外，学校还可以针对教师对普通话学习的现状，以及学习内容进行制定评定考试，让教师在考试当中体会到学习普通话的重要性，如果教师在评定考试当中通过了，教师就可以继续任教，如果教师评定考试不通过，让他继续参加培训，直到普通话水平达到要求。这样对每一位教师严格要求，才能够提高每一位少数民族教师的普通话水平，同样也是对每一位参加学习的学生负责任，让每一个学生都能学好汉语、说好普通话。

2.3 营造少数民族教师提高水平的氛围。许多少数民族教师普通话水平不高，究其原因有两点，第一是因为教师说普通话的整体氛围不够，其次是因为教师并没有信心学习好普通话。由此，学校应该为教师营造积极学习普通话的氛围，让他们在和谐的氛围当中，不断地提高自身的普通话水平。其次，为了提高教师学习普通话的信心，首先要消除许多教师因为怕说得不好，怕别人笑话的情绪，学校应该展开鼓励措施，鼓励老师积极说普通话，哪怕是取得很小的进步，也应该及时地给予鼓励，从而为教师树立能说好普通话的信心。