初中历史教学中的价值观教育探讨

秦宗发

(重庆市沙坪坝区土主镇初级中学校 重庆 沙坪坝 401333)

随着初中历史教学变得越来越重要和新课程改革的不断深入，初中历史教学中将价值观教育渗透到其中对于初中历史学习具有重要意义，对于帮助学生树立正确价值观以及培养他们的学习能力都有积极影响，于初中历史教学当前面临的困境，研究价值观教育的科学内容设计，重视教育模型的创新，并寻找初中历史教学价值观教育的有效方法，通过引入价值观教育方法来提高历史教学的有效性并确保初中历史教学的发展。

1.在初中历史课堂教学中加强人文价值观教育

价值观教育渗透到初中历史提高历史课的有效性，并增加对高中历史课的兴趣。鉴于初中生对学习历史的普遍态度和高中历史教学的策略和需求，教师应积极改变初中历史教学的传统观念，使学生能够充分理解历史的性质，从而优化内容设计。从生活中充分挖掘历史教材，结合历史教科书的特点将价值观教育融合到历史教学中，并与历史教学和教育价值观建立了密切的关系。初中老师必须结合历史学科的特点和基本需求，不断提高自己的人文价值，在初中历史课程中引入新技术和新教学方法，以激发学生学习历史的兴趣，初中历史老师的人文价值影响着历史课的有效性。由于需要充分发展初中生的思维能力，教师需要认识到自身人文价值观念对价值观教育渗透到历史对教育的影响及其在历史过程中的作用，进一步提高学生的人文价值。教师应该在初中历史教学中采用新教学模式和方法，通过结合实际生活进行教学，创建有利于初中历史教学的情景方法，在历史教学中加强人文价值教学，在初中历史课程中提高价值观教育效果，通过历史教育树立适当的价值观，并提高历史学生的水平[1]。

2.在初中历史课堂中使用多维的观察视角促进历史价值观教育

在教学中，重要的是要了解某些历史事件的因果关系，以提高历史教育的有效性。例如，在讲到与资本主义有关的历史事件的知识时，资本主义的发展需要原始资本的积累，而这种增加初始资本的方法在历史上具有很强的逻辑。教师使用这种逻辑思维来帮助学生理解历史事件并使用逻辑思维来分析历史事件。在资本主义生产方法等形成之前，资本就已经开始积累了[2]。将小生产者与生产资料和其他资源分开，仅将留下的有限数量的资源，金钱和财富集中到少数人手里面，这些人再将财富进行一定的转换，最终形成资本，在学习这些历史事件时，这种利用逻辑思维来分析历史事件非常有用。通过分析这些历史事件，学生可以从不同角度分析问题，并运用逻辑思维得出一些结论[2]。

3.在初中历史课堂中利用科学方法从学生视角渗透价值观教育

将价值观教育渗透到初中历史教育中，是提高历史学习质量的有效途径，而因材施教是从学生的角度出发有效将价值观教育渗透到初中历史教学中，鉴于目前新课程改革的需求，教师需要了解初中历史教学学生的学习特征和历史背景，基于不同学生的个性。用科学的方法组织历史教育活动，根据新课程改革的要求，将价值观教育融入到历史教学中是新课标改革的要求，同时，在教学过程中，要根据学生兴趣的不同采用不同教学方法，通过抓住他们的兴开展有针对性的教学，并使学生学习历史知识的同时树立正确价值观。初中生最常见的问题是对初中历史学习缺乏兴趣，这是存在的主要教学问题之一，随着新课程改革不断推进，教师应更改初中历史传统教学模式，以不断引进先进的教学模式，以鼓励学生对历史的教育产生兴趣，提高初中历史教学的质量，唤起学生对学习的兴趣，并鼓励学生学习历史知识，增加他们学习的兴趣[3]。

4.在初中历史课堂中培养学生良好的文化价值观

不断深入地新课标改革使初中历史教学不断加快步伐。从学生的整体发展来看，初中历史教学是学生掌握基本历史知识的阶段，教师需要注意将价值观教育渗透到其中，加强学生价值观的培养，通过有效地将价值观教育渗透到历史教学中，可以有效提高了学生的学习能力，并使学生树立正确的价值观，使学生在以后的学习和生活中保持积极态度，并提高了初中生的思想道德素质[4]。

5.结语

学习初中历史应该是一个轻松和愉快的过程，通过学习初中历史，学生可以更好地了解相关历史事件和我国传统历史文化，可以培养学生继承和发扬传统文化的目的。历史的设计范围非常广泛，包括思想，政治和科学，特别是宏观政治，微观政治，经济学，思想文化等，在历史课程中，老师应该着重于带领学生体验独特的历史气息，并在这种独特的历史环境中提高自身历史文化水平。