微课构建小学科学分层教学思考

2020-11-24周晔

读与写 2020年28期

周晔

(江苏省张家港市白鹿小学江苏张家港 215600)

科学课是小学阶段一门重要的学科，它对学生的思维能力、理解能力以及在科学教学中的实验动手能力有很大的提高作用。但是传统的教学方法让学生出现学习两极化严重的现象，导致学生的科学学习并不理想。因此，利用微课开展分层教学有效的避免学生两极化严重的现象还能促进每位学生的成长。

1.微课在小学科学教学中的应用优势

首先，小学科学教学中重要的组成部分就是实验操作部分，主要指学生对实验的具体操作以及观察，提高学生的观察能力和实践动手能力，培养学生科学精神。但是不是所有实验都是在课上完成的，不管从实验器材还是实验时间来说，不能满足所有实验的操作和观察过程，这时微课的出现就能大大减少了该方面的缺陷。微课能够以视频为主要内容，给学生提供更加详细的科学实验过程，学生只需要认真观看就能学习到知识，这样教学更加直观。

其次，小学生年龄小，对任何事物的好奇心都非常大，微课在小学科学中的应用能后利用学生的好奇心开展教学，并且满足学生的好奇心。而且小学生的自制力差，无法保证在一节课40分钟内都能积极主动地加入到教学中，微课教学的好处就是教学内容短小而精悍，学生在课上利用少量时间就能学习到知识，保证在学生的意志力时间之内进行学习。

最后，微课的学习不只是在教室才能进行，在家中也照样可以进行学习。能够让学习的时间延伸到家庭中，丰富学生的学习知识。微课完全是以学生为主体开展教学，还能丰富老师与学生的互动方式，通过留言和评价让互动更加频繁有效。微课对分层教学也有很大的帮助，它能让分层教学更加理想，让全体学生都能提高对科学的学习[1]。

2.微课构建小学科学分层教学的策略

2.1 利用微课进行预习，合理构建分层教学。每个学生都有不同的差异性，对知识的理解和掌握会有很大不同。就像传统的分层教学，老师只能通过分数来进行分层，通过学生的科学成绩来进行分层是一种不公平的分层制度。老师要通过微课让学生预习知识，通过学生对本节知识预习情况来构建分层教学，每个学生都有不同的兴趣和长处，也许这一节知识是该学生的兴趣所在，那么这节知识的讲解对该学生来说就比较简单，总之就是每个学生都有不同的兴趣特点，老师要根据每节知识的预习结果对学生开展分层教育。例如，新教科版小学科学二年级上册《各种各样的天气》，微课能够让学生通过视频学习到极端的天气现象以及给人们带来的灾难，通过提前预习掌握学生的学习情况，在针对学生的学习进度进行分层。科学知识都是日常的生活中所接触的，通过微课预习后，在开展教学分层能让教学更加有效率，对学生来说更加公平[2]。

2.2 分层教学开展小组合作，提高学习兴趣。老师要将学生进行合理的分组，通过分组来开展分层教育，让学生通过互补的方式来进行学习，提高学生的学习兴趣。例如，《观察我们的身体》这一课中，老师引导学生去摸自己的手、腿、胳膊去感受我们的身体都有什么，感受皮肤下有什么。在小组中互相将耳朵贴在对方的肚子上和背上，倾听里面所传出的咕噜声和呼吸声。用微课给学生展示人体的骨骼图、肌肉图让学生对身体有一进步的理解。相对比理解能力好的学生，去思考观察中新的发现以及想研究的问题。对于理解能力差的学生可以先统计观察身体的方法，结合人体的构造图去仔细观察身体构造。小组形式开展研究观察能让学生之间互相进步，促进教学效率，提高学习兴趣。

2.3 利用微课进行分层布置作业和课后辅导。如果对学生进行一对一辅导，那么对于老师来无疑是加重了教学难度，也没有更多的时间和精力去进行辅导。巧用微课给学生布置不同的课后作业，提高学生的作业完成度。作业的数量和难度要根据学生的具体情况来进行合理安排，用微课的形式给学生展示作业，还能提高学生的兴趣度。课后辅导也是如此，既然做不到一对一辅导，那么将学生合理分层，不放弃任何差异性的学生，通过微课进行专门的辅导，提高学生的科学学习进度。科学这门学科，只要就是自然知识，都是与生活相关的，老师要通过微课将书本知识转换成动态的，进而让学生对科学学习充满兴趣[3]。