“学案导学”促进学生自主学习在高中化学教学中的应用

2020-11-24唐荣

读与写 2020年28期

唐荣

(广西兴业县第五中学广西玉林 537800)

学案导学质量的好坏关系到课堂教学质量的好坏。所以，高中化学教师需要重视学案导学的设计，并严格遵守学案导学设计的步骤，巧妙地将学案导学的优势发挥出来，创新多样化的教学模式，降低学生学习化学知识的难度，使学生不再抵触化学学习，从而提高高中化学教学的质量和效率。

1.“学案导学”的意义

1.1 有利于创新传统教育模式。学案导学作为一种全新的教学模式，相比于传统的教学模式来说更加符合当下新课改的要求，传统教学模式中存在的不足之处，它都能加以弥补，并在此基础上做出创新，使课堂不再是以教师为主体的填鸭式教学，而是以学生为主体的自主型的课堂。对比于传统教学模式，学生往往困于大量的课后作业，在学习中的一些问题也常常感到十分的无力。这种状态长期积累下来，会使学生对相关的学科甚至是学习本身产生抗拒，从而阻碍学习成绩的提高。而自主学习模式则是通过自身的特点，改变当下学生的学习困境以及师生关系，并修正了课堂中的学习主体。

1.2 对教师自身的教育能力和素质有着更高的要求。学案导学的设计是整个教学模式中最为关键的步骤。导学案在整个课程中的作用便是桥梁，以此来连接师生两者。站在教师角度来看，这是自身为课堂成果展示的舞台，也是课堂教学的重要途径。对学生来说，导学案是可以明确自身在课堂学习中的方向和学习目标，这对于学生发挥自身主观能动性和自主精神有着极大的促进作用。因此，导学案的设计对于整个教学模式来说，处于一种不可或缺的地位，要完整且具体的做好导学案对教师本身来说就是一个挑战，这也是对教师自身能力和素质的一种肯定。

1.3 自主学习与合作交流相结合。学案导学教学模式最大的优点便是培养学生通过自身完成相关课程学习的主观能动性和合作交流的一种能力。这种能力不仅体现在学生与学生之间，更体现在学生与教师之间的合作交流中。在学案导学中明确提出了学习目标、学习重点和难点等，让学生通过自身的预习进行自主的学习，这样能够让学生在课堂上带着疑惑去听课，使课堂学习的重点变得更具有方向性。在课堂上通过教师的讲解来解答自身的困惑，这样不仅使教师的教学变得更加有效率，还能帮助学生巩固所学知识。

2.“学案导学”促进学生自主学习在高中化学教学中的具体应用

2.1 通过“学案导学”，促进学生进行自主预习。有效的课前预习能够使教学活动顺利的进行。另外课前预习，还能让学生对下节课要学习的内容有一个基础的了解，能够及时的在预习中发现问题、提出疑问，并带着疑问进行学习，从而使学生能够尽快的融入到课堂活动中。课前预习也是学案导学中比较重要的一部分内容，充分的将先学后教的教学理念落实到了实际的教学中，使学生养成了自主预习的学习习惯[1]。例如：《苯酚的性质》这课，教师便可以让学生先进行课前预习，让学生通过课前预习了解“苯酚软膏”的成分，以及苯酚具有哪些性质？通过课前预习的方式，让学生带着疑问进行预习，从而使课前预习具备一定的方向性，以此来激发学生的化学学习兴趣，培养学生的自主学习的能力。

2.2 通过“学案导学”，促进学生自主讨论。教师在进行高中化学教学时，需要以导学案为标准，结合教学内容与学生的实际学习情况，促进学生自主学习的能力。同时，教师还需要根据学生课前预习的情况，了解学生在课前预习中出现的问题并加以解决，从而调整教学的进度与方法[2]。教师需要以导学案为根本，组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中提出疑问，从而促进学生进行自主学习、自主讨论、解决问题。例如：《有机物的结构与分类》这课，教师可以让学生先对有机物的结构与分类进行一个基本的课前预习，然后再根据预习的情况，提出相关的质疑和假设，并鼓励学生在小组讨论中对此进行相关的实验与验证。当然，在实验过程中，教师需要在旁进行辅导，发挥引导作用。

2.3 通过“学案导学”，拓展学生的大脑思维。教师在实施学案导学时，需要着重关注学生对化学知识的理解情况，这样才能在学生思维堵塞的时候及时的点拨学生，让学生能够茅塞顿开。学案导学主要是将课堂中的重难点直观的呈现出来，让学生通过自主学习的方式来理解化学问题，但根据高中学生目前在化学学习中的表现，其自主学习能力还不能很好的解决化学问题[3]。因此，便需要教师在旁稍加点拨，使学生能够从问题中找出重点，发现规律，从而解决问题。例如：《烃的衍生物》这课，教师在讲解卤代烃和醇的消去反应时，大多数学生不知道该从哪里开始学习，此时教师便可向学生提出消去反应的化学原理，帮助学生回顾化学原理，并从中找出规律，帮助学生解决化学问题。