初中化学基本概念教学策略研究

李德书

(贵州省湄潭县茶城中学 贵州 湄潭 564100)

很多初中化学教师在日常课堂教学中对基本概念教学的重要性认知不足，认为学生们只要能够逐字逐句地背诵其定义就可以，并不重视这些基本概念在学生们剖析实验现象、理解物质变化真谛、构建各知识模块间的联系等方面所起的重要作用，导致学生们对概念内涵与外延理解得不透彻，在实际应用过程中容易张冠李戴，把学生们的思维引入歧途。因此，笔者不仅重视化学基本概念教学，而且在本文中给大家分享了自己在初中化学基本概念教学方面所采取的有效策略，希望能够引起大家对化学概念教学的重视，提升教学效果。

1.处理好死记硬背与理解记忆的关系

很多学生对认知化学基本概念存在误解，认为这些不过是一些理论性的东西，只要死记硬背就可以。但是多年的教学经验表明，化学学科的基本概念不仅承载着阐释概念含义的重任，还能诠释化学现象的本质，不仅要熟读熟记，更为重要的是要真正理解这些化学概念所要表达的化学现象的实质。

对初中生来讲，化学是一门神奇的学科，其基本概念大多数都非常抽象且富有逻辑性，学生们理解起来确实存在困难。为此，教师可以借助具体的教学情境来帮助学生们剖析基本概念中关键字的具体表象，以便让学生们更好地理解化学基本概念的内涵以及外延。例如，饱和溶液和不饱和溶液这两个概念对学生们来说看似简单，但是其所表达的化学现象的实质和所暗示的关键化学信息却很丰富。“相同温度下 一定溶剂中不能在溶解该种溶质的溶液叫做这种溶质的饱和溶液”，为了让学生们更清晰地理解“不能溶解”这四个字及其对饱和溶液这个基本概念的意义，笔者让学生们对比不同试管中KNO3溶液，让学生们看到试管A中的溶液并没有明显的固体溶质存在，而试管B中却析出了肉眼可观的固体物质，从而让学生们通过观察和对比明白了“不能溶解”的具体表象，并且真正明白了溶液中是否存在该溶液中所包含的溶质的析出物就是判断该溶液是否饱和溶液的识别法则，对饱和溶液和不饱和溶液这一概念也就有了具象化的认知和清晰的理解。

2.利用化学实验加深学生们对化学基本概念的理解与应用

化学实验是一种剖析和演示手段，较为直观，学生们通过实际动手操作和仔细观察，从触觉、视觉等感官体验中探查实验机理，是行之有效的解析化学实验现象、透彻地理解化学基本概念的重要途径。

就饱和溶液与不饱和溶液的外延来看，学生们必须理解和掌握二者之间可以相互转化的道理，要明晰影响溶液饱和的各种要素。为此，笔者就进行专题演示实验。3g的KNO3被放入15ml水中，学生们可以用肉眼观察水中并没有残余的固体物质，说明此溶液是不饱和溶液。而3g的KCLO3放入到同样的15ml水中，学生们却可以清晰地发现有固体物质析出，由此可知此溶液为饱和溶液。对比溶液的构成，学生们可以得出这样一个结论，同样的液体中放入不同的溶质，溶液的饱和度并不相同。同理，30°水温下的KNO3溶液是不饱和溶液，而当水温上升到100°，溶液中就会有物质析出。学生们对自己亲手所做的实验以及亲眼所见得出的结论是比较信服的，对于饱和溶液的概念理解就会上升一个档次。不用讨论，学生们也会根据实验结果锁定这个概念中的关键词，并且分析出如下结论，有“相同温度”就会有“不同相同温度”，溶剂的饱和程度会因温度而发生变化；所谓的“一定溶剂”是指溶质不同，溶液的饱和度也会不同。在解决实际问题的时候，学生们因为掌握了饱和溶液和不饱和溶液的基本概念，理解了彼此转换的条件，做题就犹如智珠在握，再也不会找不到思维的突破口了。

3.教会学生利用化学基本概念构建基础性的化学知识框架

化学知识也具有自己的知识体系，很多化学知识模块之所以被归为一个模块，是因为他们在化学性质方面具有一定的共性，而很多时候，这些化学共性其实在基本的化学概念上体现得就十分明显，教师也可以通过剖析宏观概念，通过思维导图的形式拓展学生们的化学思维视野，让这些化学基本概念微观化，具有同样化学基本性质的物质个体就会成为宏观概念的例证，而让这些形色各异的化学物质被归为一类的则是彼此间的知识联系，再深入分析的话，学生们就明白了其实质是化学概念的内涵。例如，盐酸、硫酸、碳酸和硝酸是初中化学中经常见到的酸性制剂，教材中对这些酸性在制剂分别进行了讲解，他们具有不同的化学性质，遇到不同物质的时候，会出现不同的化学反应，但是这些酸性制剂都源自同一基本概念，那就是“酸”，因此，它们也会具有“酸”的共性。从“酸”的定义可以看出，“电离时产生的阳离子全部是H+的化合物为酸。”因此，上述各种酸性溶液在化学分子式中都含有氢离子，且和活泼金属反应的时候，都会释放出氢气，和金属氧化物反应的时候会产生含有氢离子的水。经过这样的分析和归纳，“酸”这一基本概念有了实物载体和具象化的实验现象为载体，抽象化的东西就变得具象化和微观化，而那些具有同一性质的化学物质就会聚集成一个叫做“酸”的知识模块，学生们对于化学知识的脉络也就有了清晰的认知。

综上所述，在化学基本概念教学中，教师只要处理好死记硬背与理解记忆的关系，并且结合化学实验和具体的教学情境剖析基本概念中所蕴含的关键词的具体实质含义，并且把微观的具象化实物与基本化学概念的实质构建密切联系，学生们就会更透彻地理解和掌握初中化学基本概念，并且以此为基础构建相对完整的化学知识体系，对学生们学习化学知识大有裨益。