提高小学数学课堂提问有效性的思考

杨存宝

(宁夏海原县第一小学 宁夏 中卫 755199)

在目前小学生启蒙教育中，经常看到一部分老师对课堂的不认真，没有注重提问的时机，不太会对学生的思想进行开发，提出的问题也有也有些模糊，对提问的艺术性和技巧掌握的不好，或者说提问的问题不能有效的培养学生的自我思考能力，没能让学生养成自我思考的能力。一味的追求正确答案使得很多小学生在学习过程中变得迟钝，只会在书上找答案，反而忘记自己思考的会更有价值。为了避免出现课堂低效提问的现象再深入，提高小学数学课堂提问的有效性，我们教师在课堂中应该注意和认真对待以下问题。

1.准确控制学生在课堂的提问和思考时间

在目前小学生课堂中，一节课的时间并不是太长，要在这短暂的四十分钟里有效的提问，对提问内容和提问的间隔所选取的时间是非常重要的，老师在课前应该提前准备好，在提问问题的过程中不仅巩固了知识，还能活跃学生们学习氛围，让学生能充分的活跃思维。老师在提问的时机要把握好，可以烘托学生学习氛围，让学生积极学习，因此教师在学习过程中可以根据以下情况来提问：在学生学习过程中有所感悟，意欲表达交流时，在学生有问题想得到解答时，在学生情绪需要得到宣泄时。老师把握好时机对学生提问会使课堂更加有效。老师讲解完时需要给学生一定的思考时间，让学生对问题进一步理解，使教学效率大大提高。在讲课过程中老师不能缺乏耐心，学生不可能总是回答的完美无缺，作为老师不要催促学生回答或者降低难度。让学生寻求帮助，要给学生一定的时间去思考，去慢慢理解问题再回答问题，有时候这短短的思考时间就可能让学生解决问题，再学到知识的同时还给学生信心，让学生学习兴趣大大提高，学习的成就感也会增强。老师在课堂教学过程中要注意给学生时间，让课堂的每一分钟都合理利用且保证学习过程中的每个环节都有充足的时间，可以让学生充分利用时间去交流，这样就让学生的思维能力一步步提高，使课堂教学目标有效率的完成。

2.对课堂提问要精准，不以数量充质量

数学是一门严谨的科目，在学习数学的过程中老师要明确学习目标，对课堂学生的提问要精准，一针见血，对问题要提出精髓。要完成这些任务，教师首先要紧扣学习目标和教学内容，提问的问题要多次思考是否值得提，根据提出的问题要简单明了且包含重点，让学生在思考过程中理解学习的重要知识点，这样设计可以使学生对知识点记得更加牢固。老师应该找准问题的切入点以及明白问题的重要性，要问到关键的地方，问出效果来，提问过后可以让学生对本节课内容有深刻印象，这样才能使学生对重要知识点记得更加牢固。如果老师提的问题本就不够严谨，还含糊不清，那学生的回答必然会不是老师所期望的，这也是现在有些老师的提问的问题所在。而且老师提问题要看质量不看数量，提的问题再多，但都不够精妙，都不足以启发到学生的学习兴趣，甚至还可能会起到反作用。琐碎的问题不仅影响学生对本堂课知识学习不充分，还耽误宝贵的上课时间，没有太大思考价值以至于对学生思维不能有效的提升。老师们在课前应抓住数学知识的关键，明确学习内容，在上课时提问要深入主题，不可太过于频繁，在提问过程中要多将重点知识带入进去，让学生在思考的过程里学会重点知识。作为老师在提问时应达到促进学生深思的目的，让学生的思维密度得以提高。

3.“预设问题”与“生成问题”之间的关系

在小学课堂教学过程中，为了使课堂教学有序进行，应该将“预设问题”与“生成问题”直接的联系搞清楚，“预设问题”是提前考虑到上课对学生是否能主动积极思考而准备的问题，用来推动课堂的进行，使课堂有序的进行、但“生成问题”的出现往往是意料之外的，一般情况很难预料，遇到这种情况老师应该根据“生成问题”的特点，适当改变一下本节课教学思路，要会随机应变。老师在课前也可以多做预设，可以有一个问题不断延伸，使得学生思维在短时间快速转动，这样可以让课堂教学更加精彩，也是体验老师教学经验的表现。所以说“预设问题”和“生成问题”是相辅相成的，由“预设问题”将学生带入一个三岔路口，让学生自己产生问题，自己思考问题并解决问题，这是一个老师课堂上的成功。老师应该做好引导，真正发挥出课堂提问的有效性。

4.结束语

小学生数学课堂有很多需要老师启发的东西，作为一名小学老师，应将课堂提问当成一种艺术。老师们的随机应变越好，学生们的思维能力开拓的越好，老师们应该对上课提问有正确的认识，对学生要有耐心，勤思考，多分析，积极根据不同情况来努力改善课堂教学情况，教学设计的课堂提问和巧妙绝伦的课堂回答，才能使课堂变得丰富有趣，使学生收获学习的兴趣。