小组合作在初中数学教学中的应用探析

2020-11-24向巴旺姆

读与写 2020年28期

向巴旺姆

(西藏昌都市卡若区第一初级中学西藏昌都 854000)

小组学习是学生学习数学的重要途径，同时作为新课程改革中提出的新的学习方式，在优化数学的教学方法方面也起着重要的作用。目前，我国许多初中生在学习数学的表现很差。有些学生由于注意力不足而总是有上课跑神，而另一些学生则对数学感到枯燥无聊，这是一种普遍现象，所以教师应该开展一些有针对性的学习模式。

1.初中数学教学中小组合作教学模式的意义

1.1 实现初中数学教学的多方面优势。小组合作学习最大的优势的所有学生任何情况都有参加的机会，他们可以自由地表达他们对所讨论问题的观点。此外，学生还可以听取其他学生的感受。此外，它可以促进师生之间的合作与交流，改变以前的单一师生交流结构，形成学生互相帮助的局面。学生可以独立思考，同时听取他人的意见，有利于他们更好地理解数学知识。

1.2 兼顾学生的个体差异。教师必须意识到学生之间的差异，并且必须根据不同的情况对学生进行教学。这在以前的数学课上很难实现，因为教师没有太多的精力照顾到所有的学生。然而小组合作的教学模式能够促进每个学生根据自己的学习情况在学习过程中发挥作用，并准确地找到自己的位置，在自己能力范围内做好工作，从而可以使学生感受到参与的感觉以及学习的乐趣。

2.现阶段初中数学教学中小组合作教学的问题

2.1 教师无法激发学生的学习兴趣。小组学习的教学模式不同于传统的教学模式，因此，教师必须在实际教学过程中认识到小组合作与传统教学方法之间的差异，并由新理念实现这种教育模式。在以往的教学过程中，教师是课堂的主体，然而学生处于相对被动的位置。但是现在的小组合作模式有所不同，重视学生的独立性，鼓励学生主动学习的知识，只有学生主动学习才能实现小组合作教学。因此教师首先应该实现学生的主动学习。这是最有利于激发学生学习兴趣的途径，因为学生对学习感兴趣就会在课堂上自愿地学习。在许多情况下，老师不认同小组合作的教学方式，并认为这不仅会使学生的管理能力下降，还会使学生的成绩总体下降。

2.2 小组分组不够均衡，组内成员差异较大。在小组合作模式的教学过程中，学生以小组为单位。因此在这种教学模式下的重点和核心运动即小组。学习小组是班级中最小的单元，如果小组成员在学习中出现问题，会影响小组学习的效率，有些学生可能会降低小组的学习效率。在这种情况下，小组成员的学习与其他小组相比就会落后，甚至影响整体的教学计划。为了确保小组合作学习与全班教学保持相同进度。很多教师根据成绩来分组，这就使学习小组的两极化严重，不利于后进生所在小组的进步，甚至有放弃不太好的学生的迹象。更有教师采取随机分配的方法，而不去根据学生的个体差异进行分配，显然也是极不负责任的分组方法。

3.如何合理有效地应用小组合作学习模式进行教学

小组合作学习是激发学生学习兴趣，进一步提高学生的学习质量的途径。兴趣的作用比我们想象的重要得多，能够培养学生的学习兴趣就意味着这种教育模式的发展是成功的。做好小组成员的分配，满足小组成员的学习做好兴趣培养就为小组合作学习奠定了基础。下一步要解决的问题就是如何分配学习小组的学生才能促进学生学习。学习小组的合理安排不仅影响每个学生的学习状况，而且与学生的学习成果和班级整体水平有着密切的关系。因此，在分配小组成员时，教师必须谨言慎行，避免由于分配不合理影响整个班级。

初中生相对于比有足够的约束力，比较好管理。所以可以4-6人为一个学习小组，小组成员内有一名优等生一名后进生，其余为中等生，这样可以给更多的学生学习机会，实现学生的互相帮助。教师应善于把握自己的位置，解决学生和小组学习的问题。这除了需要老师的努力还需要学生的支持。而教师自身的问题对于教学效率和小组合作学习这种教学模式的运用有很大的作用。

虽然在小组学习的教学模式中强调的是以学生小组为主体的教学模式，但是这并不代表教师在教学中并不发挥作用，而这正是实际教学中教师容易出现的误区。在小组合作学习的教学模式开展过程中，教师一定要找准自己的定位，充分发挥自己的引导和管理作用，深刻认识到自己虽然不再是课堂教学中的主体，但是并不能因此放松管理，相反更应该花更多的精力去管理和引导学生学习。