论述初中信息技术教育过程中如何培养学生的信息素养*

陈萍萍

(福建省泉州市德化第六中学 福建 德化 362500)

21世纪后，科技化和信息化渐渐成了日常生活变革的主要代表，它对人们的日常生活观念以及生活方式都产生了影响，面对这样的改变，教育行业也需要更加与时俱进，把信息化技术融入日常教学当中，有效提升学生们的学习兴趣，强化信息素养。

1.整合现有资源，了解学科素养

作为综合性较强的学科之一，信息技术教学内容的实施过程必然具有较强的实践性和时代性。因此，在教学过程中，教师必须保证理论知识与现实相结合，整合现有资源，在课堂教学活动中整合课堂内外的信息技术知识，逐步深化课程知识，运用自己的知识体系解决日常生活中的问题。总体而言，信息技术课程资源的整合主要是与其他学科的整合。例如，在网络世界的教学过程中，教师可以将信息技术与科学结合起来，将互联网与“太阳系”进行比较，并在教学中使用“太阳系构成”和“网络结构”进行比较，帮助学生上网或搜索信息，观察两者之间的相似性互联网和太阳系，把两者的结构画在纸上，学生有条件也可以做模型。这一过程可以突破原有教学时空的局限，培养学生获取和使用信息的能力，提高学生的信息素养。教学效果理想。

2.教材的深度探索与学科素质的提高

由于初中信息技术课程的基本特点，应把提高信息技术素养作为主要的出发点和落脚点。在大多数情况下，教师开展教学活动最重要的依据是学科教学使用的教材和课程标准，要求教师在备课时深入探究教材，树立培养学生主体素养的教学意识，开展这样的教学，从根本上为学生主体素养的培养奠定基础。在深入探索教材和课程标准的基础上，教师可以开始设计教学理念和基本教学结构。需要指出的是，在这一过程中，教师必须将自己的课程理念和课本知识融入教学计划，帮助学生树立新的学习理念，逐步建立学习体系。提高学生的信息素养水平，有助于学生的全面发展。

3.提高思维能力构建学科素养

培养和提高学生的思维水平是初中信息技术教学活动的重要指标之一，也是学科核心素质的内在要求之一。可以得出这样的结论：教师不仅要对教材中已有的知识进行复述，而且要适时进行深入的教学，即“符号式教学”的超越表面。在教学过程中，教师要注重培养学生的理性思维和逻辑思维能力，鼓励学生在学习信息技术学科后随时思考生活中的信息技术问题，掌握独立思考和理性解决问题的能力。随着信息技术的飞速发展，信息素养逐渐成为初中教学活动中更为重要的内容。它能否有效地筛选和提取信息，识别和再现信息，是社会成员进入社会过程中必须具备的基本能力，而学生学习“阅读和写作”的“能力”同样重要。借助较强的思维能力，学生可以主动寻找信息，整合不同渠道收集的信息，并根据学习目标进行再加工，解决生活中常见的问题。

4.鼓励积极沟通，实现学科素养

目前，许多初中生认为信息技术课程枯燥乏味。虽然在学业水平测试中被换算成一定的分数，但仍然难以引起人们的注意。学生参与度低，由于信息技术课程安排较少，很难及时回答问题。针对这种情况，教师需要创造一个和谐、积极的课堂环境，与学生保持良好的沟通，然后引导学生提问。对于学生经常提及的问题，教师可以组织合作探究活动，在与其他学生交流中积极表达自己的观点，并在可能的情况下提供计算机多媒体，合作解疑释惑，获得真知灼见，最终不断成长壮大核心素养。例如，在讲授“word document”的用法时，只讲授基本的操作模式。让学生自己在word文档中设计小报、通知或作文。通过与老师的相互交流和提问，学生们完成了老师布置的作业。完成作业快的学生也会主动帮助进度慢的学生一起完成作业，一举两得。

5.积极参与实践提升学科素质

在信息技术学科中，核心素养的重要表现形式之一是公众参与。这一术语被解释为“鼓励公民积极参与国家重要事务的治理和公共事务的负责任行为”。在初中信息科学的教学活动中，这种成就体现在教师通过任务驱动教学模拟参与行为，学生通过积极参与获得新的经验和概念认知，从而达到经验积累的目的。任务驱动教学强调运用学生的探究心理和好奇心心理，将需要掌握的知识融入到学习任务中，鼓励学生在相对恢复的教学情境中逐步完成任务和疑虑，始终保持积极性。基本上可以分为以下三个步骤。首先，以目标为学习基础，创设情境，设计学习任务。设计任务是任务驱动教学的前提，也是教学模式的核心内容之一。语境是使学习因素处于理想状态，有效地开展教学活动。需要指出的是，在这个过程中，一定要保证任务的层次，即基本任务、提升任务、创造任务，由浅入深。其次，设计任务要考虑新旧知识的转换和整合，完善学生的知识体系。第二，在课堂教学中，教师是组织者。提出学习目标后，为了最大限度地避免学生盲目探索造成的时间和精力的浪费，教师可以先对学习目标进行分析，鼓励学生独立思考，将所掌握的知识整合起来处理和完成任务。三是评价和总结。对于项目教学来说，效果评价和总结是一个重要的环节，也是增强学生自信和成就感的一个机会。在这个过程中，教师需要肯定学生意见的合理性，尊重学生的个人意见，给予适当的启发和指导。