生活情境在小学数学教学中的有效创设

边巴扎西

(西藏康马县嘎拉乡中心小学 西藏 康马 857500)

生活情境主要是指在教学活动中引入一些以生活为导向的情境，从而缩短学生与知识体系的距离，减轻学生对学习困难的恐惧，使他们能够积极参与学习活动，不断提高综合素质。在小学数学教学活动中，数学知识过于抽象，学生的积极性和主动性不强，这些都是常见的问题。因此，为了提高数学教学质量，培养学生的数学思维能力，必须在小学数学教学中实现生活情境的有效创造。

1.理论联系实际促进小学数学教学发展

在素质教育大背景下，小学数学教学不再局限于课堂内容的教与学，更需要培养学生的数学探究思维能力，从而保证学生能够将数学知识运用到各个学科的生活实践和学习中。从总体上讲，小学数学教学应以创设生活情境的方式来提高学生的数学应用能力。因此，在小学数学教学中实现数学实践活动的创新是当务之急。例如，在图形的教学中，教师引导学生制作一些图形，并将其与生活中相关的、相似的对象联系起来。在做圆圈的时候，老师可以引导学生思考生活中哪些项目是圆的，并选择一些简单的问题，让学生踊跃回答。这样，学生就可以参与到课堂教学中来，再引导学生对数学与生活的结合有进一步的认识，使学生既能快乐学习，又能实现应用数学知识解决生活问题。

2.借助实践活动创设小学数学生活化教学情境

借助实践活动创设情境是小学数学教学中有效创设生活情境的一种良好形式，它能最大限度地激发学生数学学习的主体意识，促进教学合一，提高数学学习的实践效率。在小学数学教学中，教师可以通过在数学教学中的“看一看”、“摸一摸”和“数一数”等简单的实践活动中创设情境，而一些主题性实践活动也可以与教学内容相结合并进行整合，从而把数学知识传授给学生。这将有助于学生突破数学学习的思维障碍，实现“学中做”与“做中学”，弘扬学生的“学以致用”，随着现代社会的发展，人们的物质生活和精神生活发生了很大的变化。对于小学生来说，当代的教学基础和教学内容将不同于传统的教学活动。因此，教师在创造小学数学生活情境时要与时俱进，创造具有现代性特征的生活情境，从小学生的实际需要和小学数学的发展目标出发。

3.用生活经验创造情境

小学生对数学知识的获取和理解，在很大程度上取决于个人的反思和经验。因此，数学教师在教学中创设生活情境，必须符合学生的实际情况，考虑学生的年龄特点和认知能力，通过学生生活体验创设情境。例如，在一些抽象知识的教学中，数学教师可以直接将教学内容与学生的生活经验联系起来，从现实生活中汲取数学知识，引导学生将课堂上所学知识运用到现实生活中，逐步培养学生解决实际问题的能力，让学生的生活体验成为学生理解知识、体验知识和应对知识的有效载体。

4.借助视听材料创造情境

基于数学课程的内容特点，数学课程中存在着许多抽象而复杂的知识内容，使学生在学习过程中面临一定的思维障碍和学习困难。科学地创设生活情境，可以使相对抽象、复杂的数学知识形象化、具体化，使学生在数学学习过程中更好地突破思维障碍和学习瓶颈。在许多创造生活情境的方式中，多媒体技术是一种非常有效的教学辅助手段和途径，特别是随着现代教育技术的发展，多媒体技术在小学数学教学中的应用越来越多。因此，小学数学教师在创设生活化教学情境时，可以运用更多的视听信息来创设情境，一方面可以使数学知识更加生动，另一方面可以使数学课堂更加生动有趣，这对培养学生的学习兴趣，激发学习潜能有很大的帮助。如果数学教师仅仅依靠传统教育方法进行教学，不仅教学效率相对较低，而且知识的呈现也不够形象和具体。数学教师可以通过视听材料创设情境，创作一些flash动画、图片、幻灯片等教学内容，激发学生的学习兴趣。

5.借助生活问题创造情境

在小学数学课堂中，要提高课堂教学效率，就必须提高学生的参与度，吸引学生的学习注意力，提高学生的学习主动性。对此，小学数学教师可以借助生活问题创设一些问题情境，使学生容易对数学知识产生学习兴趣，并结合知识内容进行探究性学习互动，从而获得知识，提高反思能力，解决生活问题。使学生对数学知识的消化和吸收更有效率。数学教师借助生活问题创设情境，必须从学生生活的实际出发，充分考虑学生的生活体验和认知能力，找出生活问题与数学情境创设的结合点，制定科学的教学目标，从而更好地提高学生的数学学习兴趣，使数学课堂更具吸引力。

小学数学课程知识与现实生活息息相关。在小学数学教学中创设生活情境，可以将抽象知识形象化、物化，促进学生对数学知识的理解和记忆，将课堂学习的知识与现实生活有机地联系起来，提高数学知识的学习效率。数学教师在创设生活情境时，要学会借助生活问题、生活体验和实践活动，为学生创造良好的数学学习环境和氛围。在创造有效的生活情境时，教师需要有先进的教学理念和现代化的教学工具，才能取得更好的教学效果。