试论小学高年级数学教学中学生创新思维的培养

2020-11-24罗木芳

读与写 2020年28期

罗木芳

(江西省赣州市赣县区大田中心小学江西赣州 341121)

引言

小学高年级学生的学习素养已经得到了初步的发展，学生在学习和做题中逐渐开始以创新型的思维对问题进行分析和方法套用，使学生的学习效率得到不断提升。从中可以看出学生的创新思维在高年级学习中已经出现了发展苗头，教师需要在教学中对学生的创新性思维进行有效引导，促使学生的创新性思维形成方法论得到确认和发展。

1.创新能力需要教师进行引导培养

在小学高年级数学教学中，虽然学生的创新思维已经展出萌芽，但是在实际应用的过程中，学生缺乏相关科学方法论的有效指导，因此在创新思考问题上常常出现无意识、无规律的特点，使得学生的创新思维思考方式无法得到系统性的科学发展。对此教师在数学教学过程中，需要用科学的教学方法对学生的创新思维进行有效引导建立，促使学生对创新能力保持科学认知，使学生的综合学习素养有效提升。例如教师在教学中可以举一反三、综合运用类比法、数形结合等创新思维方法对学生进行创新思维引导，鼓励学生以更多样的视角对数学问题进行分析和归纳，促使学生的创新思维理念在课堂教学中得到科学自然的发展。

2.当代数学教学中出现的一些问题

在小学高年级数学教学中，传统的教学方式和理念对现代教学依然有着深远的影响，依然在影响着学生创新思维的培养，必然也会给学生的创新思维发展造成一些问题。例如，传统的机械化背记学习方式在数学教学中不断推广和应用，导致了部分学生的学习思维逐渐僵化，无法对抽象数学内容做到有效理解，这就给学生数学综合能力的长期发展造成了隐患。此外数学教学中“一言堂”灌输式的教学方式也限制了学生主观能动性的发挥，导致学生的创新思维遭到长期压制，给学生的长期发展造成恶劣影响。最后，应试教育、功利教育、儒家教育等理念在小学教学中占据着重要位置，这些教学模式一定程度上导致了数学教学的保守和刻板。传统的教学模式中，“题海战术”在教学中扮演了重要角色，虽然一定程度上可以较快的提高学生的学习成绩，但是这终归是一种机械且低效的教学方法，这会使得学生丧失了进行创新自主思考的空间和时间，不利于数学解题能力的提高。

3.教师应该扮演好创新思维培养教学的引导角色

在数学创新思维培养过程中，教师需要意识到创新意识是学生自主学习意识的发展和延伸，在实际教学中教师需要做好必要的引导工作，防止教学中出现画蛇添足的情况。对此教师一方面需要着力培养学生对数学学习的兴趣，促进学生求知欲的提升，使学生对数学学习保持积极的态度。另一方面需要教师建立高效实用和量力而行的科学教学方法原则，对学生的思维进行方法论上的引导，促使学生自主得出学习成果和结论，使学生的创新思维得到科学有效培养，促进学生创新学习能力和信心的有效发展和树立。

4.通过激励教学法，促进学生创新思维的发展

在小学数学高年级教学中，激励教学法对于学生良好学习习惯和创新意识都有着巨大的价值和作用。一方面激励教学和批判式教学有着鲜明的教学效果和差别。传统教学中的批判教育打击了学生的学习自信，促成了学生循规蹈矩的学习思维，使得对学生创新思维的培养更加困难。而激励教学则能大大提升学生的学习自信，使学生的自主创新思维的有效发展成为可能，使学生在学习中较高的求知欲和学习动力。另一方面开展激励教育是现代经济社会发展的必然要求，经济社会的发展对人才的创新能力不断重视，意味着学生的创新思维应该较早的建立和培养，使学生的综合素养符合时代发展的需求，为学生的创新思维长期发展奠定良好的基础。

5.通过课堂讨论，促进学生多元思考方式的建立

在小学高年级数学教学中，教师的引导方式也存在一定的局限性，可能对学生的创新思维造成某种程度的限制，使学生的创新思维仍受到一定的“格式”影响。对此，教师在教学中可以充分发挥学生的主体作用，坚持“以生为本”理念，以课题讨论的方式鼓励学生各抒己见，使学生的多样化创新思维得到有效挖掘和表达，同时不断丰富其他学生的思考范围和视野，促进学生创新思维和能力的全面发展和综合素质的提高。